1樓：創作者
一、小學生數學學習與具體的實踐活動是密不可分的。充分重視學具操作活動，是培養學生創新精神、實踐能力的有效途徑之一。因此在數學的課堂教學中，教師要讓學生充分利用學具操作來提高自己的認知能力，讓學生的多種感官都能參與到學悶敗裂習活動枯培中，從而提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神。
二、 在小學數學教學中，恰當地運螞閉用學具操作，可以起到事半功倍的效果。但是在實際教學中，也要注意學具運用的方法，也就是讓學生明白我們要利用學具要做什麼，並且要知道如何去完成操作。
三、根據不同學生認知水平的不同，因人而異地提出具體的要求，讓每個學生的能力都能得到相應的發展。
小學數學課中怎樣的動手操作才有效
2樓：超級靜
幾何圖形嘛，動手做一做印象深刻。
如何提高小學數學課堂操作活動的實效
3樓：獨酌酌酌
動手操作對激發學生學習數學的興趣、幫助理解數學知識、培養解決問題能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：「眼過千遍，不如手過一遍」。
在小學數學的教學中，恰當地讓學生動手操作是很有益的，小學生以形象思維為主，又好動，讓學生在課堂上動手操作是乙個手、腦並用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學達到事半功倍的效果。
但反思平時課堂教學，我發現課堂動手操作存在有效性缺失現象。如：有了動手操作就沒了數學思考。
尤其一年級學生年齡小，動手能力比較弱，課堂上動手擺一擺，動一動，做一做，忙著關注身體動作方面的指導和課堂紀律的維持，較少的顧及數學內在的思維活動。為此，我查閱了大量資料，經學習並進行教學實踐，有了一些收穫。
一、優化教師的語言指導，讓學生明確動手操作的目的和要求。
在教學活動中，教師是組織者、引導者。在操作前，教師要設計好**性的問題，以激起學生操作的慾望，引導學生把**引向深入；在操作時，教師又要以明確的語言指導學生「做什麼」和「怎麼做」， 動手操作時，指導學生先怎樣操作，再怎樣操作，然後怎樣操作，引導學生將觀察和操作有機地結合起來，同時教師還應鼓勵學生從不同角度進行創造性的操作。這樣學生離開學具後，才有可能在頭腦中留下準確、完整的表象，進而達到促進分析綜合，幫助抽象概括的作用。
如何在小學數學課堂教學中引導學生有效提問
更加開放性的吧。比如一上課就提出一個問題,然後一節課講完讓同學發表意見,然後再總結。要從簡單的入手,同學不喜歡提問就是怕。有了順利的第一次才能更好的培養他們的興致 小學數學課堂怎麼有效提問 一 課堂提問現狀反思 小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分,是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教...
數學課堂教學中存在哪些問題,當前小學數學課堂教學中存在哪些問題,對策如何
數學教學中,bai選擇恰當的數du學素材,創設一zhi 個適合教學和兒dao童發展內需要的 情境,是非容 常重要的環節。據不完全統計,80 以上的課都是從生活中或創設情景引入,其中有很多 精彩的案例,但有些也有牽強之感。聽課中發現,部分教師過於注重教學的情境化,為了 創設情境可謂是 冥思苦想 好像數...
如何提升小學數學課堂教學的實效,如何有效組織小學數學課堂教學？
第一個關注的問題 課堂質量 質量和效率是築起小學數學課堂教學的生命線，具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程，否則，無論你課堂教學設計得怎樣精彩，課堂教學中怎樣熱鬧，最終結果不能實現課堂質量，等於課堂教學失敗。怎樣才能達到提高課堂質量呢？我認為，首先教師要教的有效。要教的有效就要制定切實可...