1樓：百度文庫精選
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想學生所想，瞭解孩子的需求，與孩子交朋友，讓孩子敞開心扉，從內心接納老師，願意聽從老師的意見。做好教師的角色定位工作，有利於小學教育教學工作的開展，有益於學生健康成長。如何做好教育教學工作一：
一、要提高學習能力，進一步增強自身素質。在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠紮實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。
二、要提高工作能力，進一步增強傳播知識的本領。新形勢下我們尤其要具有綜合分析研究的能力，能夠在教學工作中透過現象看本質，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，並根據事物的發展趨勢，**未來社會所需人才，超前採取培養措施，把工作做在前面，掌握工作的主動權。要具有「忠於職守、愛崗敬業、開拓進取、樂於奉獻」的職業道德。
三、要提高創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著社會競爭的日益激烈，就業難，專業的實際應用性強等新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。要使教學工作再上新臺階，要求我們必須提高創新能力。
如何結合建設社會主義新的要求，順應形勢進行不斷總結、鞏固、昇華，是值得我們認真思考的問題。作為一名普通教師事事要
2樓：匿名使用者
百年大計，教育為本。一個國家的發展現狀及其未來的發展趨勢是可以通過這個國家教育的發展情況而得出結論的。教育是培養人才的一種方式和手段，社會競爭對人才的需求給我們教育者提出了新的難題。
如何應對這種挑戰和抓住機遇，對於每個教育者而言都是值得思考和探索的。我認為應該以小謀大，即認真做好課堂教學工作。只有教育者把本職工作做好了，教育才能提升到新的高度和層次。
首先，備教材。課堂是構建教學價值體系的重要平臺，它的成功與否決定了教育者是否有能力勝任往後的教學工作，是否有潛力去開發教學資源，是否有魄力去主宰教學從而更好地去影響被教育者，並促使其朝著教育者及社會各界的期望值成長。教育者要做好課堂教學工作，完善課堂教學，備教材始終是要放在第一位的。
課堂是師生對話交流的平臺，而這個平臺的成功搭建在很大程度上則要藉助於教材。課堂教學是師生間實現傳授與吸收的一種方式和手段，而教材則是不可或缺的載體。教育者在課堂中對學生所講述的任何內容、所闡釋的任何理論都不能脫離教材。
脫離了教材，意味著教育者對被教育者所做的言傳身教工作已經沒有實質上的教學實踐意義，更沒有絲毫教學價值存在。即使是有，效果也是微乎其微的。因此，這就要求教學者在準備教學和實踐教學的時候要立足於熟悉教材，掌握好每一節課具體教學內容的重難點，把握好課標，並實施到具體教學過程中的每一環節，最終做到脫離教材而執行教學程式。
其次，備學生。學生是課堂的主體，教育者所做的教其出發點和止點都是為了讓被教育者更好地學。教學不僅僅只是對教師而言，它更大意義上是為學生的學而存在的，並且它一直都是為學生的學而服務的，嚴格上說它是為師生兩者間共同的教與學而設立的。
實踐表明，過去的灌輸、填鴨式的教師在講學生在聽的單一教學方式已經不再適合於現在的教育現狀，也不再適應現在的時代發展。為此，備學生已經是現代教育教學工作的重頭戲。進行課堂教學時，瞭解學生的智力發展水平，熟悉學生的心理特徵，獲知學生的心理需求和求職慾望都是教學者的首要任務。
只有充分把握好這幾個環節並在具體教學過程中根據實際情況予以貫徹實施，教師的教學工作才能算是完滿和合格的。在備學生這一環節上，師生間的關係和角色轉換也是需要注意的。課堂教學不單講究現代意義上所謂的教與學，師生間的角色轉換也是需要講究的，而不應單純止步於師生倫理關係。
課堂上教育者應該擯棄傳統的傳授與被動吸收的關係，嘗試著去改變教學風格。基於平等的立場，把學生當成朋友、當成促進自己教學業務提高的督促者，聆聽學生的心聲，課後積極和學生進行交流，要求他們指出自己的不足之處，並進行教學反思，以彌補不足提高自身教學水平。師生間不應只是教與被教的關係，應該是親密的合作伙伴兼促進者。
教師要實現其角色的根本轉變，變成學生學習的引導者、促進者、參與者、組織者，而不是主導者。教師和學生都是作為主體參與到教學活動中來，同學生一起**一起成長。為此教師要從觀念上超越，在行動中放手。
在歷史教學中，教師要多關心學生，重視對學生的情感投入。應充分利用課餘的時間，與學生交往，記住每個學生的名字，儘可能地熟悉每個學生的情況，瞭解每個學生的興趣愛好，與學生真城相處，關心學生的生活。這樣做不僅能夠使學生感受到家庭般的溫暖，而且能夠使學生產生強烈的親近感和信賴感，有了濃濃的師生情，教學工作的開展一定會得到學生的大力支援。
教學中與學生平等相處，努力營造民主、和諧、寬鬆、愉悅的教學氣氛。理解、信任學生，既能大聲表揚學生的優點，又能寬容學生的缺點，尊重學生，不傷害學生的自尊心。學生作出努力了，取得好的成績或獲得成功的時候，及時給予他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折的時候，及時給予他們安慰和支援，讓學生感受老師與他們同甘共苦，使學生明瞭老師的一片真誠和苦心，讓學生倍感師愛。
給學生一份愛心，他們會還以兩份真情。當學生多方面的要求得到滿足，人格得到尊重，學生就會反過來尊重、信任教師，樂於跟教師親近，願意聽從教師的教誨，由喜歡教師而移情到喜歡教師所教的學科，從而達到親其師，而信其道的效果。
第三，備自己。課堂教學中的主體是學生，但主導者卻是教師，這點是毋庸置疑的。雖然近年來教育界一直在倡導素質教育，呼籲停止應試教育，還推行了新課程改革。
然而教育者卻始終不得不去接受這麼一個殘酷的現實：素質教育離我們還是很遠，尤其是對教育發展水平較為落後的鄉鎮中學而言。但是這並不意味著我們不去實施素質教育。
課程理念在改變，勢必要求教學者改變教學觀念，嘗試新的教學方式，以適應當前新的教育形勢。當然，使用何種方式是由教學者親自決定的，也就是課堂教學中要做到備自己。在當前的教育形勢下，教師的角色已經發生重大變化，由主導者轉變為引導者、促進者、參與者、組織者。
但我個人認為，這並不適合於每一位教育者。有經驗的教師都知道，教學效果要藉助於良好的教學過程來實現，而這過程的實現完全是要依靠教學者本人來執行的。因此，在課堂教學中，教育者只有根據自身的知識儲備和能力水平來操縱課堂才能取得好的教學效果。
過高或過低地看待自己的教學能力，其教學效果往往只會是適得其反。所以，在實際的課堂教學過程當中，教育者要實事求是，根據實際能力主導教學整個過程。最低限度上要求做到自己清楚在對學生講述著些什麼內容，儘量挑自己感興趣的、擅長的與教學相關的內容來講，做到言之有理，有理可依。
長期以來，老師依靠的是教材、教學參考書，如今卻需要充分發揮的是自身的積極性與主觀能動性，是與學生的交流與協商，是對學生在學習知識過程中的個性培養，這卻不是每個老師都能掌握得好的。教育者把自己這一關口突破了，學生的難關自然不攻自破。
如何做好數學課堂教學管理工作
3樓：匿名使用者
一、我們要重
我們常說「環境決定人才」，特別是在學校教學中，校園環境的優良與否對於學生的學習生活影響是非常大的。小學時期正是學生各項學習習慣、生活習慣的養成階段，良好的校園環境也能夠更好的促進他們的身心發展，讓他們能夠在一個乾淨、整潔的環境中學習對於他們的成長是非常重要的。所以就需要我們能夠重視校園的環境建設，從衛生環境、自然環境等幾個角度入手，做好環境衛生工作。
1、需要我們做好學校的衛生工作：小學生正是長身體的關鍵時期，此時的他們身體抵抗力與**還有很大的差距，而學校又是一個集體場合，所以做好學生的衛生管理工作是學校工作的一個重點。比如我們就要聯絡醫院為學生定期做體檢、打防疫針；同時學校的教室、食堂、廁所也要定期消毒、除菌；另外我們也要引導學生做好生活衛生教育，讓他們養成良好的生活習慣，促進他們的健康成長；最關鍵的一點就是要監督各個班級做好教室以及校園的環境維護，珍惜大家的勞動成果。
2、需要我們做好校園的自然景觀建設：小學生的各項身體機能發育還處於初級階段，所以我們要在校園這建設良好的自然景觀，比如樹木、花草等等，讓學生在課堂學習之餘能夠使視力得到適當的調整，保護他們的健康成長。另外也要建設一些活動場地，讓學生能夠進行一定的身體鍛鍊，實現他們身心的綜合發展。
二、我們要加強校園的文化建設
學校是學生學習、進步的場所，所以在校園環境建設之餘我們更要做好校園文化建設，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠感受到知識的薰陶，在不知不覺中提升他們的知識感知與學習積極性。筆者認為，校園的文化建設主要應該從以下幾點入手：
1、精神文化建設。精神文化是中心，也是一個人素質的核心體現，只有提升了一個人的精神文化素質，才能夠有效的進行其他知識的教育。所以我們首先要重視校園的精神文化建設，比如給學校制定校訓、班級制定班訓，讓大家能夠有一個追逐的目標與思想榜樣。
2、制度文化建設。俗話說「無規矩不成方圓」，校園管理也是一樣，小學生的可塑性強，所以我們要讓他們從小就養成遵守社會公德、遵守規則的好孩子。校園制度規定了校園裡的人什麼樣的行為和思想是該做的和不該做的。
它包含各種行為、規章、制度、規定，如《小學生守則》、《教師職業道德》、《教師年度考核辦法》、《學生獎懲規定》等，制度建設保證了校園生活的各個領域活動能有序地進行。
3、教學文化建設。畢竟教學才是學校工作的重點任務，所以我們也要注重課程標準的要求，做好教學文化建設，比如採取「經驗交流（班主任）、案例分析、課堂研討、示範課、公開課、推門課」等形式來提高教師的教學能力；用「終身學習」的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣；提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐；加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。
三、我們要做好校園的活動組織
校園是學生學習、生活的主要場所，也是學生活動的主要地方，可以說上學就是學生的「工作」，也是他們的主要任務。所以在校園建設的過程中就需要我們重視學生學習生活的有機結合，為他們創設最佳的成長方案，這就需要我們重視校園活動的組織與建設。讓學生們在學習理論之餘也能夠接觸更多的實踐機會，促進他們的全面發展。
比如我們可以定期在每年的春季組織學校的運動會，讓脫去冬裝的學生感受春天的氣息，感受大自然的溫暖，在提升他們體育意識、競爭意識與合作意識的過程中促進他們的身心健康發展。在這個過程中，我們不僅活躍了學生的學習生活，還能夠促進師生之間的有效交流，同時對於學生的人際交往、團隊意識也是一個很大的提升，也是實現他們健康發展的一個活教材。
另外我們還可以組織一定的校園文化活動，比如作文比賽、歌詠比賽、書法比賽，通過獎項的刺激來讓學生敢於展現自我、突破自我，活躍學生的學習思維，讓他們能夠看到自己的長處，克服自卑心理，逐步的走向成功。
此外我們還可以組織一些家長-學生聯誼，比如在元旦時節，聯絡家長、教師、學生在一起歡聚，在總結上一年的得失之餘為下一年作規劃，同時也能夠讓家長對於孩子在學校的學習生活有一個新的認識，促進家長、教師、學校三者的有機結合，共同為做好學生的教育工作而努力。
四、我們要做好教育教學研究建設
教學是學校活動的中心，一切校園環境、校園文化、校園活動都是為了教學服務的，所以更需要我們重視教育教學研究建設，教育科學研究指的是對教育科學的各門學科以及教育實踐過程中所遇到的實際問題所遵行的研究活動。學校重視教科研：有助於轉變教師陳舊的教育觀念，培養教師勤學、好學的習慣，養成教師嚴謹治學的態度；有助於增強教師職業的樂趣，增強教師成功的體驗，實現教師「人類靈魂的工程師」的價值。
此外我們也要通過構建學習型組織，給教師精心營造一個良好的學習氛圍，使教師在「學習中工作，在工作中學習，學習成為工作的新形式」。逐漸形成自我學習機制，養成教師終身學習的習慣，從而提升教師的價值觀念和知識技能；通過學習型組織內團結和諧的各種學習、研討，能夠有效地把校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，並且自主地落實到教育教學等工作實踐當中，從而使課堂教學質量得到提高。
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