1樓：豔陽高照大道
自己的經歷，自己的愛好，自己的文化範圍，自己的朋友，自己的膽量和價值觀！都是很重要的因素！
遺傳與環境對心理發展的作用
2樓：牧樂志秋慕
1．遺傳、環境和教育是兒童認知發展的必要條件，它們不是對立的而是互為前提。
良好的遺傳因素和生理發育是兒童認知發展的物質基礎，沒有這個條件認知將失去發展的自然前提。但無論多麼優良的遺傳因素都只提供了認知發展的可能性，而環境和教育才能把這種可能性變成現實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環境和教育，人的遺傳特質便不會得到正常的發展。
1970年在美國加得福尼亞州發現了一名長期與外界隔絕的女孩，儘管被人類養大，但由於被剝奪了與人類交往和受教育的機會（食物由人送入但不與其交流），當13歲被發現時，根本沒有正常的生理和心理發展。可見，對人的發展影響較大的不是物質環境而是社會環境，尤其是有意識的教育活動。
2．遺傳與環境是相互滲透、相互作用的。
現代越來越多的研究者開始以一種相互聯絡的、動態的態度去分析遺傳因素和環境因素之間的作用。認為任何一種因素都是在與另外的因素的相互滲透、相互作用的關係中，並與另外的因素有機地形成一種合力而作用於人的發展。遺傳和環境因素只是人們為了研究的方便而界定的，在現實的作用中往往難以明確地分開。
因為從種系進化的角度看，人的某些遺傳素質正是人類在進化的過程中適應環境、改造自然的結果，人與自然界長期相互作用形成的機能，有的便以基因的形式鞏固下來構成遺傳基因，即人的遺傳帶有明顯的環境影響的痕跡。而且，個體在發展中總是以自己特有的方式作用於自己周圍的環境，即以自己的遺傳特質對環境進行著選擇和改造，不論社會環境還是自然環境，無不留下人類活動的烙印。從這個意義上說，遺傳與環境是相互包含、相互轉化的。
人的認知發展有不同的水平、不同的階段且各有其規律，不同個體的發展又表現出巨大的個別差異。遺傳和環境的作用在發展的各個階段中和不同個體身上，表現出不同的形式和不同的相互作用方式。
遺傳與環境對心理發展的作用是什麼？
3樓：檸檬心理
在兒童心理學史上，歷來有遺傳論與環境論的爭論。遺傳論者認為，兒童的發展是由遺傳決定的。英國的高爾頓曾用家譜法來研究天才遺傳的問題，他得出的結論是，名人的親族易成名人，這便足以證明血統有力地影響著個人的發展，也就是說，天才基本上是遺傳的。
環境論者持相反的論點。在他們看來，遺傳只是給予了某種可能性，唯有環境和訓練才能決定其發展的結果。有的甚至認為環境決定一切，根本否認遺傳因素。
行為主義的創始者華生就曾說過：「給我一打健壯的孩子，在我的特別環境裡教養他們，我可以擔保任擇乙個訓練，可以使之成為任何專家——醫師、律師、畫家、企業家，同樣可使之成為乞丐盜賊，不管他們祖先的才能、嗜好、品性和種族是怎樣。」①這種自信來自於他用實驗方法直接控制環境因素的動物研究。
隨著遺傳論與環境論的論辯，可以說他們在一定程度上都放棄了激進的觀點，並在一定程度上將對方的觀點吸收到自己的闡釋框架中。也就是說，強硬的遺傳論者或環境論者均相應變成了溫和的遺傳論者或環境論者。大家都認識到，兒童發展是由遺傳與環境（包括教育與文化等）兩種勢力互動作用和共同決定的。
有的學者將遺傳比作種子，把環境比作土壤。有土壤無種子固然長不出植物來，有種子而無土壤也不可能發育成長。有的則把遺傳和環境分別比作燃料和氧氣，要想燃燒起來，燃料和氧氣缺一不可。
同樣道理，兒童要實現發展也需要遺傳與環境的協同作用。不過，遺傳論者與環境論者所達成的這種共識是相當籠統的，對於遺傳與環境在兒童發展中是通過怎樣的一種機制發揮作用這一問題，大家尚未達成共識。
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人活著要想過的幸福 那麼心態 是重重之重 只有心理健康 才能夠心態健康 才能有好的心情 生活為人處世才能 隨意哦所以 隨心所意 而不被生活所迫 說到底是bai一種人生態度。心理du 健康的人zhi，以積極的眼光看待dao世界，看待周圍事內物。富有利他精 容神，能在付出 伸展自己的過程中增強自我價值感...
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