《為未知而教，為未來而學》讀後感
1樓：順心還婉順的君子蘭
隨著歷史的發展、社會的進步，知識更迭速度的不斷加快，我們的教育也在不斷的調整自己的步伐，努力向前。可是，什麼養的教育才是我們理想的教育，我們到底應該教給孩子什麼，孩子為什麼而學，才能適應未來這個不斷發展變化的社會，且聽本書多層面、多角度的細緻闡述。
記得上中學時，最不喜歡的事情就是背誦歷史事件的年號，可是因為考試必考，不得不硬著頭皮大聲說「愛」。時過已久，現在再想，只能記得很少的重要歷史事件，很多時間早已經隨風去，不復存了。不能想象自己為什麼會忘得那麼徹底，讀完這本書，我才明白因為這些年號對我來說，不具備生活價值，當知識在生活中沒有實際運用的機會和價值，那麼它作為了解得學習的。
我們想要尋求改變這種無意義學習的教育現狀，唯一的有效途徑就是改變課程，只有課程改變，學校才能改變，但我們「傳統的課程就像被固定在自行車鏈條上一激虛嫌樣，同時，它深深紮根在家長頭腦中：「我以前學過這個，為什麼我的孩子就不學了？」事實上，這些課程不該長久不變。
這些課程似乎也遭遇了一種「擁擠車庫」效應：保留、繼續使用破舊的自行車總比干脆扔掉舊車、使用新車更容易、更安全。」這些陳舊的教育慣例成了教育變革的阻力，然而，我們也驚喜的看到了很多學校進行的有益嘗試。
二是，在譽悶目前應試教育的的背景下，尤其是在小學階段，應該多和孩子交流一些開放性的問題，而不是隻看重具體的答案和考試。
三是，重視孩子的非專業明手知識興趣的培養。多培養孩子非專業知識興趣和知識，可以拓展孩子視野，選擇更加適合自己的人生之路。
《為未知而教,為未來而學》讀後感600字
2樓：遠景教育
為未知而教，為未來而學》這是朱永新推薦的一本書，在美國相當有名。作者戴維？珀金斯用一種新的視角來看待我們的傳統教育，讓孩子學習對未來有生活價值的知識，灌輸式的學習是無效的。
在全書的第一章裡，作者首先剖析了現在傳統的學校教育教的內容存在的三大問題分別是：過分重清迅漏視考試分數，過於關注「瞭解性知識」，過於強求專業知識。接下來兩章，作者直接提出了自己心目中值得學習的知識是對學習者的生活和未來有關和有用的知識，有助於解決生活中面臨的問題，有助於培養學習者的好奇心和持續學習的能力。
作為一名教育者，應該像作者所說在教育中既關注已知，也關注未知。我們需要一種更具有「未來智慧」的`教育視角，在複雜而多變的世界努力培養人的好奇心、啟發人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。
教育思考的角度從切入生活的實際入手，促使學生對學習保持濃厚的興趣。教育者在過答爛程中又不斷提出武裝自己的全域性性理解，一口氣往下走，思考的範圍不斷在擴大，當然最後我們還是應該回歸到行動和改變上來。可以想象，乙個世界，人們在接受基礎教育之後，對基本的政治活動、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交往，以及其它許多概念充滿了濃厚的興趣並以此為發展方向。
如果走在大街上的芸芸眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那麼，我們的社會該多麼不一樣！
讀完整本書，作昌畝為一名教育者，我懂得了基礎教育所教授的知識要符合生活化才能有更持久的生命力。我們應該經常審視自己，審視我們的教育，靜下心來認真讀書，讀一些關乎身心成長的書，修心，養心，正心。
為未知而教為未來而學讀書心得
3樓：拋下思念
讀完一本經典名著後，相信大家的收穫肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀書心得了！但是讀書心得有什麼要求呢？以下是我精心整理的為未知而教為未來而學讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師組織教學，引導學生從數學學習中找到興趣，發現意外，自主提問就是我們一線教師在培養學生提問能力，煥發課堂生命力時應該努力去實現的。在具體的課堂教學中可以選擇對大部分學生來說極有可能變得有生命力的問題，可以通過培養好奇心和讓學生參與提問等方式來實現。
關於如何提出開放性的有生命力的問題，書中介紹了三種方式。
方式一：「中心線索」法，就主題通常由問題的形式出現，學習者對此進行**，現在我們的課堂中也經常會有這樣的。形式，針對乙個知識點，設計了一些**問題，然後學生可以分小組圍繞這些問題進行**分析，交流討論，甚至提問質疑。
方式二：要素式問題，就是教師要圍繞大概念而非答案來組織教學。
方式三：增殖性問題，是指最初由教師提出問題，在學生積累了一定經驗後，也提出相應的問題，理想的增殖性問題是開放的，破舊立新的，豐富的。這樣的問題其實在我們平時的教學中也經常會有，教師通過關鍵環節或關鍵問題的追問，引發學生的思考討論，然後由自己新的疑問，從而得到這樣的增殖性問題，引領大家繼續深入的思考，這樣的方式我覺得就是教學生提出自己的問題，教師可以追問：
為什麼對？為什麼錯？假如不是呢？
發生了什麼？我們看到了什麼才能這樣說呢？這樣的乙個個追問的問題包拋下去就能極大的引起學生的認知衝突，擴充套件理解的外延，從而引起學生的好奇心，從而進一步思考而得到新的疑問。
學習者受到問題的驅使，主動探尋答案，這樣的過程和學習方式、思維方式是很重要的，會促進學生更好地進行學習。
其實，重要的不止是得到答案，無論理解得多充分，關鍵更在於學習提問和尋找答案的藝術和技巧上，這樣的一種理解的深入的有生命力的學習才是我們學生需要掌握的，我想在自己今後的課堂上，我也會朝這個方向努力，努力讓自己的課堂充滿生命力，慢慢讓學生學會提出問題，還有儘量保有學生的好奇心，最終學會學習，讓學生能為未來而學。
《為未知而教，為未來而學》讀書筆記|繞開教育中的「兔子洞」
4樓：八卦達人
我（作者）堅持認為，在基礎教育階段，業餘的專業知識比高深的專業知識更重要。教育資源應當被用於幫助學生紮實而靈活地理解基礎知識（甚至最優秀的學生也不一定能做到），而不是催促學生學習某學科的複雜內容，因為在學習者將來的生活中，這些內容幾乎沒什麼用。
交叉主題（crosstopics）是指，這類結構應該有自己的名稱，它們不是學術性的學科，且往往打破了常見學科的界限。
交叉主題的優點：它往往具有真實而有趣的特性。那麼，交叉主題有什麼不足之處呢？缺點之一就是：它很容易變得瑣碎而無足輕重。
如果我們希望教育能夠為學習者將來的生活提供資訊、注入活力，就必須在各學科與人們所接觸的真實世界之間搭建橋樑。於是，交叉主題應運而生。
這是尾巴。為未知而教，為未來而學。第0章為未知而教。
為未知而教，為未來而學。第1章做業餘的專家而不是嚴謹的學院派。
為未知而教，為未來而學。第2章學習即理解。
為未知而教，為未來而學。第3章點燃創造力的開放性問題。
為未知而教，為未來而學。第4章真正的學習。
為未知而教，為未來而學。第5章把千斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去。
為未知而教，為未來而學。第6章像x一樣思考。
為未知而教，為未來而學。第7章繞開教育中的「兔子洞」
為家父而讀書，為明理而讀書，光耀門媚而讀書，是什麼意思
意思 為父親而讀書，為了明白道理而讀書，為了使家人榮耀而讀書。出處 人教版四年級上冊第七單元 成長的故事 專題中的第一篇課文 為中華之崛起而讀書 為中華之崛起而讀書 寫的是少年 耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的 中華不振 的含義，從而立...
我為理想而讀書作文，我為理想而讀書 600字作文
理想是激勵人發奮的動力，每個人，都有屬於自己的理想，當然，我也不例外。從懂事起，我就想當一名警察，這是受電視的影響，我看見電視上的警察抓壞蛋，樣子威武極了，而且能為民除害保家衛國，所以，那時我的理想是一名警察。當我9歲時，我又想當一名 家，因為我那時酷愛 酷愛 節目，這是受爺爺的影響，爺爺在 方面有...
為中華之崛起而讀書是誰，為中華之崛起而讀書 是誰說的？！
這是 總理說的一句話。讀書時先生問起為什麼讀書，回答 為中國之崛起而讀書！為中華之崛起而讀書。是 一天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題 請問諸生為什麼而讀書？同學們踴躍回答。有的說 為明理而讀書。有的說 為做官而讀書。也有的說 為掙錢而讀書。為吃飯而讀書 一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。魏校長...