1樓：相濡以沫
教學預設實際上就是問題**，問題**是比較重要的一環。這裡所說的問題，既有學生可能遇到的認知問題，更多的是可能出現的師生、生生、生本之間互動可能產生的矛盾與交叉 。問題**得準確充分，才能為課堂教學預留充分的時空餘地。
課堂開放以後，學生的思維更加活躍，思路更寬，整個課堂不再是靜態的，不彎磨磨可預見的因素非常多，隨時可能出現新問題、新情況，事先的**教學程式往往不符合新的教學實際，這時就需要教師有靈活的應變能力，能敏捷地捕捉到課堂上出現的火花，能應付課堂上出現的意外。而要想實現這一點，進行**就顯得非常有現實意義。
精心的預設無法全部預知精彩的生成課堂。教學是乙個動態生成的過程，再精心的預埋鬥設也無法預知整個課堂的全部細節。實際的課堂教學中，難免會發生諸多的意外，一旦出現「不速之客」，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥於課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的「生成」，也許它將會成為我們課堂的乙個預料之外的精彩之舉！
恰當地抓住生成的時機和資源，能夠更大程度地提高教學的有效性。當學生被激發起「興奮」的學習狀態，而發表精彩的觀點時；當學生出現理遊搜解或誤解的「錯誤」時；當師生互動中學生「隨機」 冒出的精彩火花時；當學生表情出現「細微」的變化時；當教師設身處地地「換位」思考時，都是意外生成資源利用的大好時機。課堂教學是不斷變化的動態過程，教學中，如果完全按照「預設」進行，結果將無視或忽視學生學習的自主性，課堂因此而機械和呆板；但如果一味追求課堂上即時的「生成」，也會因缺乏有效的控制和引導，出現「放而失度」的現象。
因此，我們要理性地看待「預設」和「生成」，預設要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的「生成」。對學生積極的、正面的、價值高的「生成」要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的「生成」，應採取更為機智的方法，讓其思維「歸隊」，回到預設的教學安排上來。課堂教學因預設而有序，因生成而精彩。
2樓：網友
教學設手森則計中所預設的方案，要結合所教學生的實際水平制定的話，在教學過程中春辯完成應該畢棚問題不大。所以制定方案時要充分考慮到學生的實際情況。
3樓：匿名使用者
我想寫一篇小學數學新團禪課程的教學設計，要求有教橋搭學目標，教具準備，教學過程，有對應的教塌消塵學預設，哪位大俠可以賜教呀？
教學設計所預設的方案在實施過程中會存在哪些問題
4樓：我叫逗筆軍
教學設計所預設的方案在實施過程中會存。
1．教師要寫自己認為有重要意。
內義的教學經歷或教學故事容，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學**相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是乙個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
微課在教學設計和錄製中應該注意哪些問題
錄製前的問題。在一個微課錄製之前,首先要想到的是,你這節微課要講什麼內容內。畢竟微課本容身就定位在 微 時間很短,一般都是在4到5分鐘之內,不宜超過8分鐘,所以內容的選擇非常關鍵,在這麼短的時間內一定要把知識點講清楚。微課在教學設計和錄製中應該注意哪些問題 錄製前的問題。在一個微課錄製之前,首先要想...
什麼是教學設計 教學設計的作用是什麼
答 教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程 教學內容 教學組織形式 教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。1 過程是一個系統，這一系統包括了學法 教師 資源 學習方法 條件 情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，並利用系統的科學方法來解...
如何看待幼兒園教學活動的 評價 與 反思 在教學設計中的地位
資訊化教學設來計的核心源是創設問題情景，提出任務專案，提供相關資訊資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習 資源型學習和協作化學習，所以資訊化教學設計包含了 教學問題的設計 教學過程的設計和組織 學習資源的設計 收集和利用 新型評價方式和評價量表的設計及實施等。資訊化教學設計提出的問題沒...