1樓：fly爸爸八佰伴
傳統教學設計和資訊化教學設計的區別。
1、教學內容不一樣。雖然教材沒有改變，但傳統的教學內容就只是單純的課本知識。利用了資訊手段後，可對教材進行加工。
利用多**技術將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、動畫、影象構成的動態的、三維甚至四維教材。網路教學的運用，又將教學內容從書本擴充套件到灶敬蘆社會的方方面面。這樣，豐富和擴充套件了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。
2、教學過程不一樣。傳統的教學設計下，教學過程基本上就是老師講，學生聽。整個課堂由教師主導，學生很少或沒有自己思考的時間。
學生只是被動的接受。而資訊化教學設計中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。課堂真正由學生主導，給了學生更多的學習機會。
3、學生學習方式的不一樣。資訊化的教學設計中，學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過資訊科技，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握「如何學」的能力。
學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。而在傳統的教學設計中，學生只是充當忠實的聽眾的角色。
很少或者沒有發揮自己主動性的機會。學到的也只是課本內容的複述。
4、教師角色的不同。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。資訊化教學設計中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生「學」稿伍的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生「學會學習」。
指導學生懂得「從**」和「怎麼樣」獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理資訊的方法。隱帶。
簡述資訊化教學設計的一般過程
2樓：我愛學習
資訊化教學設計過程可以分為八個步驟：
1、單元教學目標分析；
2、教學任務與問題設計；
3、資訊資源查詢與設計；
4、教學過程設計；
5、學生作品範例設計；
6、評價量規設計；
7、單元實施方案設計；
8、評價修改。
簡介：資訊化教學設計的核心是創設問題情景，提出任務專案，提供相關資訊資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習、資源型學習和協作化學習，所以資訊化教學設計包含了：教學問題的設計；教學過程的設計和組織；學習資源的設計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設計及實施等。
3樓：最愛秋天的傳說
資訊化教學設計的核心是創設問題情景，提出任務專案，提供相關資訊資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習、資源型學習和協作化學習，所以資訊化教學設計包含了：教學問題的設計；教學過程的設計和組織；學習資源的設計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設計及實施等。資訊化教學設計提出的問題沒有唯一的、標準的答案。
在知識體系和考試評價佔主流的現實狀況下，我認為可以從兩個方面逐步推廣應用資訊化教學設計：一是以現實課堂教學為主，在保證完成課堂教學目標和任務的基礎上，優選一些與課程內容緊密結合的問題，提出專案任務，進行精心設計，課前由教師組織相關資訊資源，在課堂上以小組形式讓學生進行拓展、深入學習；另一種形式是與學生活動課、選修課、特長培養等結合起來，提出一些適度超出課程範圍的、綜合性的研究問題和任務，讓學生在更大範圍內去探索、實踐、觀察，收集、處理資訊，完成研究報告。
資訊化教學設計的基本原則有哪些?
4樓：上岸獎勵一朵小紅花
資訊化教學設計的基本原則有：
1、以學生為中心，注重對學習者學習能力的培養。
以學為中心是資訊化環境下教學設計的首要原則。明確「以學生為中心」，這一點對於教學設計有至關重要的指導意義，因為從「以學生為中心」出發還是從「以教師為中心」出發將得出兩種不同的設計結果。
2、充分利用現代資訊科技，營造優化的學習情境。
資訊化教學設計對傳統教學設計中有關「教學**的選擇與設計」這一部分，有不同的處理方式。在傳統教學設計中，對**的呈現要根據學生的認知心理和年齡特徵做精心的設計，控制權完全在教師的手裡。資訊化教學設計強調學生的積極參與。
而學生的參與需要一定情境的支援，通過資訊科技的作用，可以為學生創設多種學習情境。教師要選擇和組合各種資訊科技，創設乙個學習者可以互相合作和支援的地方，在那裡他們使用許多工具和資訊資源參與問題解決的活動，實現學習目標。
3、強調「合作學習」與團隊合作。
資訊化環境下的教學設計認為，學習者與周圍環境的互動作用，對於學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體併成為其中的一員。
在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進行協商和辯論，先內部協商（即和自身爭辯到底哪一種觀點正確），然後再相互協商（即對當前問題擺出各自的看法、論據及有關材料並對別人的觀點作出分析和評論）。
4、強調針對學習過程的評價。
資訊化環境下的教學設計有著全新的評價觀。教學評價的目的，一方面是要檢驗教學活動的結果；另一方面，它更主要的是應該具有激勵功能。以往的教學評價更多的是體現前者。
因為教學評價的標準掌握在教師和教育機構手裡，學生只有被動地接受這種評判。
在資訊化的教學環境下，學生完全有權對自己的作品作出合理的評價，教師這時並不是作為乙個標準的掌握者出現，而是作為乙個引路人出現，他更多的是鼓勵學生的創造，尊重學生的不同見解，以促進學生創新精神的養成，培養學生獨立的人格。
資訊化教學設計與傳統教學設計的區別
5樓：阿鼻
資訊化教學設計與傳統教學設計的區別如下：
一、概念範疇不同。
教案是傳統教育科學範疇的乙個基本概念，又可以叫做課時計劃，即以課時為單元確定的具體教學方案，是教師實施教學的藍本。教案的編寫依據是教學大綱，是教學大綱的具體貫徹。
教案的基本組成部分是教學程序，包括每乙個具體的教學內容、詳細教法、使用教具、時間分配等，應有盡有。整個教學過程通常包括五個環節：組織教學、複習、新授、練習鞏固、佈置作業，它深受前蘇。
聯教育家凱洛夫模式的影響。
二、對應範圍不同。
教案又叫課時計劃，是教師把某一課題或課時作為研究物件而編寫的，應該對應的範圍非常集中，需要表現為鮮明的微觀性。教學設計則是把整個充滿各種教學因素的動態複雜關係的教學系統作為它的研究物件，可以對應的範圍相當寬泛，能夠顯示出顯著的巨集觀性。
三、秉持理念不同。
傳統教案秉持課堂、教師、教材為中心的傳統教學理念，其核心目的就是教師怎樣把教學內容講好。因為傳統教學理念認為，知識、技能是客觀的，可以傳授給學生；學生就是知識、技能的接受者，教學就是向學生傳授知識、技能的過程。
因此，教案的編寫就很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，突出教師的主導地位，卻對學生的主體地位未能予以應有的注重，這就造成學生雖然學到了基本知識和基本技能，但是往往缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力。
資訊化教學設計有哪些特點?()
6樓：gemini_褚褚
2.互動性：資訊裂兄化教學支援教師與學生之間的互動，通過提問、答疑、討論、練習等方式，激發學生學習寬仔興趣，提高學習效果。
3.智慧型化：資訊化教學支援教師使用軟體來進行教學，實現智慧型輔助教學，從而節省教師的時間和精力。
4.虛擬化：資訊化教學支援虛擬實境場景，教師可以構建虛擬環境，讓學生在虛擬環境中實操，更方便更真實地學習教學內容。
資訊化教學設計的原則是
7樓：友長場
資訊化教學設計的原則是：第一，以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習程序。
第二，充分利用各種資訊資源來支援學。第三，以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略和技能。第四，強調「協作學習」。
這種協作學習不僅指學生之間，師生之間的協作，也包括教師之間的協作。第五，強調針對學習過程和學習資源的評價。
資訊化教學設計是在資訊化環境中，教育者與學習者藉助現代教育**、教育資訊資源和教育技術方法進行的雙邊活動。一種教學活動。
在你的教學中,使用資訊化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方
在教學中,使用資訊化教學資源可以把抽象的概念，形象 直觀的展現在學生的眼前，同時也使我們的課堂活了起來。在你的教學中，使用資訊化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？在我的教bai學中，我使用信du息化教學已zhi經有一段時間了dao，總的來說內，1.好處最明顯的就是提高了容學生了的注意力，這樣也節...
財務管理資訊化的編輯，財務管理資訊化的編輯推薦
財務管理資訊化 it環境下企業集團財務管理創新 財務管理資訊化的介紹 財務管理資訊化 以財務管理資訊化為主題，全面回顧財務管理資訊化的發展歷程，重點分析了會計核算 報表合併 財務分析 全面預算 成本管理 績效管理 風險管理和資金集中管理等領域的資訊化內容。每一章節都提供了相應的財務管理資訊化案例，以...
教育資訊化是做什麼的，教育資訊化是做什麼的？
教育資訊化是指在教育領域運用計算機多 和網路資訊科技，促進教育的全面改革，使之適應資訊化社會對教育發展的新要求。北京網際網路教育創新中心正在革新現代教育，裡面有好多，其中著名的課堂派就在這裡，他們做的就是課堂管理，助力高校走向資訊化，非常棒的。什麼是教育資訊化？教育資訊化是指在教育過程中比較全面地運...