如何提高中學歷史教師的學科素養
1樓：匿名使用者
函式y=f（x）當自變數x的變化很小時，所引起的因變數y的變化也很小。例如，氣溫版隨時間權變化，只要時間變化很小，氣溫的變化也是很小的；又如， 自由落體的位移隨時間變化，只要時間變化足夠短，位移的變化也是很小的。
如何利用中學歷史教學促進素質教育
2樓：網友
任何學習陵仿過程都存在著複雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：
1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑如族能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由渣汪弊韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和讚賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。
教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造乙個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。
在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到讚譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
如何在歷史教學中體現素質教育
3樓：掌握廣義相對論
應試教育是以考試作為唯一手段的選拔淘汰性機制。在這種體制下，學生學習的優劣和教師教學水平的高低自然要以考試成績作為衡量標準。教師為了提高「教學水平」，往往會考什麼教什麼，甚至會怎麼考就怎麼教，考試中不涉及的內容在教學中體現也不深。
這就會導致學生只學習考試的內容，而不能拓寬知識面，嚴重製約歷史學科發揮正常的教學功能。具體表現如下：
1.在發揮歷史學科功能方面。中學歷史教學要達到的三項教學任務包括傳授知識，教育思想和培養能力，但在實際教學中，後兩項功能已經被削弱。
考試只能基本檢驗學生是否掌握本學科的知識，而教師自然也會在這種考試機制的導向下，偏重傳授知識而忽視其他內容，特別是愛國主義在歷史教育的體現不夠深入。
2.在培養能力方面。根據歷史教學大綱的要求，在中學歷史教學中，要初步使學生掌握識記、理解、分析、綜合和應用等能力，這是乙個由低階到高階的深化過程。
素質教育的定義，怎麼理解素質教育及其意義。
素質教育素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。新世紀初，知識經濟已見端倪，世界範圍內的科技競爭 經濟競爭，尤其是人才的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者素質的高低，取決於各類人才的質量...
三 中學體育教師如何理解素質教育？
倡導中學快樂體育教蘆孫育，增強學生體質，適時地培養在校學生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力。把體育素質教育放在首位，身體素質放在次要位置。體育素質就是體育意識 體育生理 體育心理 體育智力及運用體育基本知識參與體育運動等綜合能力。身體素質是人體在運動活動中表現出來的力量 速度 耐力等機能陪念鏈能力...
談談你對素質教育的理解談談你對素質教育的理解要最詳細的答案
當前我們提出的素質教育是與應試教育相對立的 它是以全面提高公民的思想品德 科學文化和身體 心理 勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對於應試教育來講，素質教育符合教育規律的更高層次 更高水平 更高質量的教育。同時，我們也發現，素質教育實施過程中也出現了不少問題 一 素質教育成為課外學...