1樓:匿名使用者
長期以來,我們中學階段的英語教學同其它學科一樣,都存在著應試教育的版強大印痕,企圖通過背背寫權寫來提升試卷成績,卻無視於學生交際能力與創新素養的全面提升。新課改活動背景之下,學生素質的培養被提升到了一個新的高度
談如何在小學英語課堂教學中實施素質教育
2樓:匿名使用者
在小學英語教學中實施素質教育
-----**在課堂教學改革中的幾點做法
隨著教育改革的不斷深入,基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此,我在參與課堂教學改革過程,我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先,精心備課 ,尋求攻破難點的方法,使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研,對學生知識水平的分析,更重要的是能把握好重點和難點,並能尋求出攻破難點的方法。例如:在備「現在進行時態」這一課時,我注意到現在進行時態的基本結構「be+動詞的ing 形式既是重點也是難點,據以往的經驗所得,學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。
這是小學階段比較重要的語法知識,對於小學生來也是比較抽象的,如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點,課後將很難修補,因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物,那學生肯定比硬記死規律容易多了,於是我把 「現在進行時態比作一條魚,那be 動詞是魚的頭,動詞是魚的身子,ing 則是魚的尾巴,告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了,同學們就成了砍魚的**。課後,從學生的作業反映,收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次,給學生組織活動,使學生愛上英語課。
動是兒童的天性,所以小學生最討厭老師說「不許動」,針對學生這一年齡特徵,在教學中我給學生有很多動的機會。
1、動手演。上課時,我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本,要求他們扮演當中的角色,這樣,一場具有教學特色的表演就了,並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手畫、描、塗。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文,如:
第四冊中這麼一課是關於問路的「excuse me ,can you tell me the way to the...? 這一課,由於涉及的知識比較抽象,那我就結合課文內容,把整個圖用簡筆畫畫在黑板上,同時不斷更改各建築物的位置進行練習,邊讓學生在練習上畫,邊畫邊聽邊說,有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺,使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。 3、動嘴問、答、唱。
組織學生用英語會話,有答,使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如:從課前五分鐘的值日生報告中,可以聽到他們的自我介紹,運用新舊句型進行問答等。
又如學完一個較難掌握的新句型後,為了讓學生容易記,我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣,通俗的歌曲,使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識,並促進了口頭練習。
小學英語學科教學與素質教育 說起英語,大家都不再感到陌生,是母語之外的第二大語言。社會生產、工作、生活、飲食、娛樂等都會或多或少地涉及英語。現在,越來越多的人開始關注英語學習,通過參加各種英語教育來提高自身的素質。
伴隨素質教育改革的深化,素質教育成為現代教育改革的核心,在積極推進和全面實施素質教育的今天,英語學科以其獨有的特點,在教學課程體系中發揮著重要的作用。如何運用素質教育理論來開展教學實踐是我們要**的教育課題。
一、重視思想道德教育是素質教育的重要內容
我們培養出的學生不僅要有牢固的知識基礎作保證,還要同時具備良好的思想品德。教師要履行教書育人的義務,讓學生從小受到正確的道德引導,對今後的成長和發展大有益處,這才是素質教育的體現。道德教育是素質教育之首,小學生在思想啟蒙階段,這一年齡階段的學生生理、心理尚未發育完全,思想存在極大的可塑性。
因此,就學校來講,不斷深入,全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要。
由於應試教育的影響,我們的教育過於重視知識的教學而忽略了道德教育,或者教師用生硬的方式來德育。比如,說教式、權威式、**化,學生往往不能理解教師的教育,對他們的思維方式接受不了,導致德育的實效不高。教師在行動上也沒有細緻地跟進,反覆地抓好落實,深入**就更不用說了。
而每年班級及學校的總結,以至各級的總結上都說非常重視學生的德育工作,並標出大堆的成績,但實際上卻不盡如人意。我認為,一方面,英語學科不是用母語授課,不能像思想品德課那樣去擺事實、講道理,讓學生接受教育。英語課應該用英語的常規教學,自然地、潛移默化地滲透德育教育。
比如,1進行西方社會的禮節教
談談如何在課程教學中實施素質教育
3樓:匿名使用者
如何實施素質教育?包括實施素質教育應該處理好哪些關係,教師如何在教育教學工作中落實素質教育思想的要求等 ?
教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀,如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的一個重要課題。 21世紀人類將面臨著
多方面的激烈競爭,日新月異的科技資訊競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭,歸跟到底是 人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點,誰有高素質的
人才,誰就能搶盡先機,誰就能穩操勝卷。因此,21世 紀的中學化學教學,已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題,而應特別關注的是每一位學生各方面
素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關係
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習,心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則.這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主
體,樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用,這幾 乎是所肩「教師的口頭禪,但由於受舊的教學思想的
束縛,在實際教學中放不開手腳,總是懷疑學生的基 礎知識和能力,懷疑學生的參與意識和創新精神,以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學,而忽視對
他們學法的指導。
學而不思則惘,思而不學則殆,一個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上,「導」是開導、引導、疏導,而不是以教師為主
體來行使權力,強迫學生來接受知識,或者是主宰課 堂45分 鍾,搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮,因
而在教學中,引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解,學校的 主體是學生,教學質量的好壞應由他們來體現。教師
的教是外因,通過學生的學內因才起作用,自覺性、 主動性就是內問起變化的反映,是在明確學習任務, 瞭解學習意義的情況下產生的,是學習責任感和學
習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習,才能產生 最佳的精神狀態,才能愉快地創造性地進行學習,才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論,才能真正成
為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關係
現代教學不僅僅是向學生傳授知識,還要交給 他們學習的方法,培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法,才能終生受益。特別是在知識
**的今天,交給學生學習的方法,提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係
學生的智力發展並不是一個孤立的現象,既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和
性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中.共同起著促進和協調作用,學牛成績的好 壞,智力因素固然起著重要作用,但是非智力因素也
起著極其重要的作用,有時甚至起著決定性的作甲:。 如今,在化學教學中只重視智力因素,忽視非智力因 素的現象仍普遍存在,這也是造成學生成績兩極分
化的一一個重要原因,因此,必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關係
現代教育思想認為,化學教學是化學思維活動 的教學,應著眼於活動的過程,而不是活動的結果。 然而在實際教學中,重結果輕過程的現象較為突出,
這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關係
課堂教學是素質教育的主渠道,在課內教師要 充分利用課堂教學形式,完成教學大綱所規定的各 項教學內容,但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」
外空間很大,要充分利用他們強烈的求知慾望,帶領 他們走出課堂,走出·校園,組織他們參加課外興趣小 組,收聽專題講座和專題報告,閱讀科普讀物,上網
學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關係
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性,即教育的物件是全體學生,重視每個學生的發 展,同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文
化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施,逐步養 成良好的學習行為和學習習慣,為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展
學生個性特長相結合,才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。
如何在小學教學中實施素質教育
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教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀,如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的一個重要課題。 21世紀人類將面臨著 多方面的激烈競爭,日新月異的科技資訊競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭,歸跟到底是 人對丫肉競爭。
站在21世紀的制高點,誰有高素質的 人才,誰就能搶盡先機,誰就能穩操勝卷。因此,21世 紀的中學化學教學,已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題,而應特別關注的是每一位學生各方面 素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關係
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習,心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則.這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主 體,樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用,這幾 乎是所肩「教師的口頭禪,但由於受舊的教學思想的 束縛,在實際教學中放不開手腳,總是懷疑學生的基 礎知識和能力,懷疑學生的參與意識和創新精神,以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學,而忽視對 他們學法的指導。
學而不思則惘,思而不學則殆,一個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上,「導」是開導、引導、疏導,而不是以教師為主 體來行使權力,強迫學生來接受知識,或者是主宰課 堂45分 鍾,搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮,因 而在教學中,引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。
勇於發現提出問題並發表自己的見解,學校的 主體是學生,教學質量的好壞應由他們來體現。教師 的教是外因,通過學生的學內因才起作用,自覺性、 主動性就是內問起變化的反映,是在明確學習任務, 瞭解學習意義的情況下產生的,是學習責任感和學 習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習,才能產生 最佳的精神狀態,才能愉快地創造性地進行學習,才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論,才能真正成 為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關係
現代教學不僅僅是向學生傳授知識,還要交給 他們學習的方法,培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法,才能終生受益。特別是在知識 **的今天,交給學生學習的方法,提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係
學生的智力發展並不是一個孤立的現象,既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中.共同起著促進和協調作用,學牛成績的好 壞,智力因素固然起著重要作用,但是非智力因素也 起著極其重要的作用,有時甚至起著決定性的作甲:。
如今,在化學教學中只重視智力因素,忽視非智力因 素的現象仍普遍存在,這也是造成學生成績兩極分 化的一一個重要原因,因此,必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關係
現代教育思想認為,化學教學是化學思維活動 的教學,應著眼於活動的過程,而不是活動的結果。 然而在實際教學中,重結果輕過程的現象較為突出, 這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關係
課堂教學是素質教育的主渠道,在課內教師要 充分利用課堂教學形式,完成教學大綱所規定的各 項教學內容,但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」 外空間很大,要充分利用他們強烈的求知慾望,帶領 他們走出課堂,走出·校園,組織他們參加課外興趣小 組,收聽專題講座和專題報告,閱讀科普讀物,上網 學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關係
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性,即教育的物件是全體學生,重視每個學生的發 展,同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文 化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施,逐步養 成良好的學習行為和學習習慣,為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合,才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。
如何在英語教學中滲透文化知識,如何在英語教學中進行文化意識滲透
我有時只從語言學的角度單純 強調語言符號系統開展教學,即語音 語法內和詞彙教學 有 容的學生認為學習英語就是記生詞,學語法,念課文。這實際上只看到了語言的表象,會造成重知識輕能力的局面。作為教師,應該著眼於學生的文化意識的滲透和能力培 如何在英語教學中進行文化意識滲透 1.教師需要有 文化意識 培養...
如何在小學課程教學中實施素質教育
加強學習，bai更新理念，全心全意實施du素質教育 zhi 教學思想是教育思想在教學dao 中的具體體現，版是教師教權學活動的靈魂和統帥，正確的 教育思想 教育觀念能夠推動教育事業健康地發展 不正確的教育思想 教育觀念 會給我們的教育事業帶來損失 內容來自使用者 中國學術期刊網 是哪方面的 畢業 還...
談如何在小學英語課堂教學中實施素質教育
在小學英語教學中實施素質教育 在課堂教學改革中的幾點做法 隨著教育改革的不斷深入，基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節...