1樓：神經哥玩遊戲
孩子天生都有數學能力，父母從孩子小的時候就要注意引導孩子對數學的興趣，啟蒙孩子對數學的敏感度，對幼兒進行數學能力的培養。
首先，我們要瞭解到孩子是有乙個數學敏感期的，一般在4歲半左右到6歲左右，這個階段是培養幼兒數學能力的關鍵時期。過早的讓孩子背數，唱數，其實對孩子真正的數學建構意義不大。
其次，數學是最生活化的學科，學前兒童尤其容易在生活中獲得學習材料，關鍵在於家長的引導，分享幾個要點：1、啥都拿來數一數。平時和孩子一起數個玩具啊，碗啊碟啊，數乙個放乙個，手口一致。
目的在於：數字與數量相對應。
數字無處不在。一起說說車牌號，門牌號，一起找找環境中的數字。目的在於：把數字的音和形對應起來。
認識各種形狀，給形狀命名。其實這個階段學習形狀的名稱跟孩子學習看到桌子說：「這是桌子」一回事。
幼兒期是「名詞」學習的爆發期，所以儘可以把形狀的名稱讓孩子知道。認識了以後，還可以跟孩子一起剪一剪，畫一畫，找一找。目的在於：
為以後的分數、幾何學習打基礎。
保持數學學習的興趣。找些數學的兒歌，歌曲讓孩子聽聽唱唱。多玩玩拼圖，積木，感受空間。
多剪剪、貼貼、數數。寓教於樂，對於學前的小朋友至關重要！
5、在數學比較中，兒童會學習到大小、多少等尺寸和數量的比較。如，兩個蘋果中，哪個大哪個小，兩杯水中哪個多哪個少……這些活動內容在日常生活中就可以很好地執行，為幼兒提供更可能多的練習機會幫助他們理解和掌握這些概念。
綜上，我們不需有要有教數學的技能，而是要有教數學的意識，在生活中，隨時隨地有一雙發現「數學」的眼睛，帶領孩子一起探索數字的秘密。
2樓：墨綠夜晚
數學知識的本質就是研究數量關係和空間形式的科學，通過客觀的公式或者是數學知識應用到實際的問題中。
3樓：小美生活小集錦
數學知識的本質應該就是讓孩子瞭解到關於數學方面的一些知識，而且也可以提高孩子的思維能力，能夠讓孩子對算術方面變得特別敏感，應對生活當中遇到的一些問題。
4樓：創作者
數學知識的本質不僅體現在數學知識上，還體現在數學思想、數學文化、上，具體還體現在抽象、嚴密、嚴謹的特點上。
5樓：撒的謊
其實就是用數學的思維方法解決許多現實生活中遇到的問題，能夠將問題弄得簡單一點，解決了。
學前兒童數學教育活動的內涵是什麼?
6樓：匿名使用者
不能把數學教學活動機械地理解為單純的上課，或是教師教、幼兒學的灌輸知識程序，它應是教師與幼兒、教學與兩邊踴躍有效互動的程序，幼兒仍是學習的衫冊卜主體，教學活動可以採用多種形式，通過各類教育途徑進行。
作用：為幼兒系統地提供新的數學學習經驗，幫忙幼兒把數學學習經驗系統化，引導幼兒的心理水平向高一層次提公升的重要手腕。
特點：目標姿搜明確、針對性強、由教師組織活動。
不足：難以知足不同水平幼兒的發展，無法照顧幼兒自選。
教學活動的設計是對乙個活動的具體行動計劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教或穗育效果的十分必要的準備工作，數學教學活動的設計，是富有成效的數學教學活動的關鍵。
7樓：網友
學前兒童數學教育活動的內涵，個人認為，應該是讓槐滲孩子先認識基鉛巨集脊本的數絕殲字，並且會簡單的十以內的加減法運算。
8樓：匿名使用者
包括科學探燃拍究與數學認知兩神絕個方面，具體遊段姿見《指南》<>
學前兒童的數學教育引起爭議，如何理解學前兒童的數學教育？
9樓：數學初老師
學前兒童，可以進行數學教育。
學前兒童可以建立「數」與「形」的對應學唱兒歌中獲取數形概念
我家bb在三歲前，很快就學會了兒歌：
一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，遇到小松鼠，松鼠有幾隻？
一二三四五。」
這兒歌朗朗上口，bb很快就學會了。接下來就是數字、對應的「形」的概念建立了。可以是1個手指，2個蘋果等等，用卡片對應，bb很快就掌握了表示的意思了。
然後繼續」的數形對應學習，bb都順利完成了。
學前兒童可以建立「加法與減法」的概念依然三餐可以學習加減法
學去兒童，在建立了數字1到9的數學概念後，就可以建立「加法與減法」的概念了。
吃飯的時候，我就說「滲老bb，現在盤子裡只有8根四季豆了，我們來做個減法遊戲吧。」我吃掉一根就問bb，還有幾根，邊哪正吃邊，bb興趣大增，和我搶著吃搶著剩下的四季豆的根數，反覆遊戲，多次練習，孩子就懂得了減法是什麼意思，加法概念就更容易建立了。
學前兒童的數學教育應該在玩耍的遊戲中進行在遊戲中滲透數學思想
遊戲，永遠是孩子的最愛，尤其是學前兒童，千萬不要說我們做作業或者上課學習什麼的。你應該在遊戲中不知不覺地滲透數學思想，孩子完全具備相應智力能力接受下來的。
玩積木遊戲
我在陪bb玩積木時，會告訴所玩積木是什麼形狀。什麼叫「邊、頂點、對角、面、體積，三角形。
圓形、四邊形，這些幾何概念，不經意間，bb就學會了。不過，一定不要一次性加入很多概念，在每次的遊戲中，一次乙個名稱足也。
學前兒童要有意識的進行數學李喊悔教育每個孩子的認知，家長都要有意識地培養，不要循規蹈矩，不要隨意性太強，家長首先要根據孩子的年齡段，設計好數學思想的階梯性學習。
第一階段：數數遊戲。
第二階段：數形對照。
第三階段：書寫練習。
第四階段：數學加減口算練習。
第五階段：方向認識、時鐘認識。
第五階段：根據孩子的情況，適當進行作業書寫練習。
綜上所述，學前兒童有能力進行數學學習，有必要進行數學學習，進入小學後孩子很快就能接受小學的數學思想，所以，學前兒童應當進行數學教育。
10樓：張佳倩啊
我個人認為，衫察散在學齡前兒童的數學教或氏育活動中，沒有必要教的太過於複雜，因為在這個年齡階段的孩子沒脊來說，太過於複雜的數學問題，孩子也聽不懂，所以學校也沒有必要過早的教授孩子關於數學領域的知識。
11樓：金承媽媽育兒屋
講到建構理論，我們不能不提及皮亞傑。對於數學概念的獲得，皮亞傑說過：「假定兒童只是從教學中獲得數的觀念和其他數學概念，那是乙個極大的誤解。
相反，在相當程度上，兒童是自己獨立地、自發地發展這磨虧些觀念和概念的。」兒童並不是學會算術，而是重新發明算術的。皮亞傑認為，兒童的思維起源於動作，數理邏輯知識的起源既非存在於物體本身也非存在於主體，而是存在於兩者複雜的互動作用。
邏輯結構只有通過自動調節瞎穗神的內部的平衡化才能達到，而不是外部強化的結果。在闡述如何讓兒童學習數學這一問題時，皮亞傑提出，應組織和創設一種合適的環境，讓兒童在其中盡其所能，充分發展。這個環境既包括各種學習的材料、工具、空間和時間，還包括幼兒之間適當族喚的交流與合作。
12樓：資源共享小達人
我認為學前兒童的畢亂檔數學教育極其重要，因為手亂這時候兒童的各種能力都非常優秀，正是形成記憶力、理解力以及邏輯思維等能陪慎力的時候的時候，絕對是學習數學的**時期。
13樓：網友
我的觀點是在學前兒童教育中，這種者孝旁數學的教育教學應該是以那種遊戲的方式或者是在各種活動中讓孩慎仔子認識數理解數首橡。而是不應該讓數學變成小學化的教學。
14樓：乙個
學前兒童的數學教育也是特別重要的，只有讓孩子瞭解一些最基本的數字，還有一些最基宴握本旦老的公式，在上學晌遲慶之後就會特別容易能夠更好的去了解數學。
15樓：按時服藥
也是為了讓孩子能夠提前接觸一些數學，能夠培尺瞎碼養神棗孩子的數學陵哪思維，進入學校的時候，也能夠輕鬆的應對老師的教學。
16樓：我愛嬋丫頭
可以通過食物來引起他對學習的感興趣，比如說讓他數一些水果的個數或者蔬菜的種類。
學前兒童數學教育的意義是什麼
17樓：上班不摸魚
1、激發幼兒認識和探索環境中數量、形狀等的興趣，使他們願意並喜歡參加數學活動；
2、引導幼兒在與環境的相互作用的過程中，獲得有關數、形、量、時間、空間的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初級的數學概念；
3、培養幼兒觀察、思考和解決「數學」問題的初步能力，並學習獨立選擇數學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果；
4、培養幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。
學前兒童數學教育的意義和價值
18樓：考試資料網
1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界喚猜。
2）數學教育和桐型促進學前兒童的思維發展。
3）數學教輪頃育促進學前兒童的情感和個性發展。
什麼是兒童教育觀，什麼是教育觀
教師要成為幼兒學習活動的支持者 合作者 引導者，要 關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作 式的師幼互動。以前的教育是由教師選定內容，設定好活動的各個環節，填鴨式 地灌輸給幼兒，不管幼兒是否對教育內容感興趣。千篇一律的方式方法忽略了幼兒的真正感受，嚴重影響...
吳正憲老師提出的兒童數學教育觀包含了哪些基本觀點
現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉 數學既 於現實生活，又是對現實生活的抽象。現實生活是數學的 對於兒童來說，現實生活更是他們形成數學概念的源泉。現實生活對於兒童形成數學概念的重要性主要表現在兩個方面 一 現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗 兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對...
學前兒童藝術教育開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備
實施幼兒美術欣賞教育，提高幼兒欣賞水平 美術欣賞教育要求教師引導幼兒欣賞和感受美術作品中美好事物，瞭解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感。在低幼兒童中開展美術欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的功效，它對開闊兒童的視野，提高兒童的藝...