1樓：初級提問者
**如何提高歷史課堂提問的有效性
教師的有效教學是一種對話的教學——高度互動的師生、生生之間的對話，而不是由教師來主演。要形成一種對話的教學氣氛，教師有效課堂提問的能力是不可或缺的，有效的問題能調動學生的學習積極性，讓學生主動參與教學，積極思考並形成答案，以培養學生思維能力。有效的課堂提問是連線「主導」和「主體」的紐帶，是學習者與學習文字對話的階梯，是啟發學生思維的重要手段。
有位教育家曾經這樣說過：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」可見，有效的提問在教學過程中具有舉足輕重的地位。
那麼，如何提高歷史課堂提問的有效性呢？
1.激發學生主動學習的積極性。精妙的提問能夠啟用學生的好奇心，提高學生學習的興趣，激發學生**歷史奧祕的樂趣。
精妙的提問，能充分發揮學生的主體作用，使學生在學習、**中體驗成功與失敗，豐富學生的情感體驗，激發學生學習的積極性。
2.集中學生課堂學習的注意力。實驗證明，學生在課堂學習中的注意力是有限的。
歷史教師通過富有啟發性的課堂提問，把學生分散的注意力和興趣集中到歷史學習上，激起學生分析問題、解決問題的積極性，從而提高課堂效率和教學質量。
3.加強師生間的資訊交流。問答過程實際上是師生之間以及學生之間進行資訊交流的過程。
通過不斷地提出、思考與解答問題，在刺激與反應中，加強了師生間的資訊交流，使雙方不斷地完善教與學的行為，使學生不斷提高獲取、組織和評價資訊的能力，提高學習的有效性。
4.有效地組織教學、完成學習目標。通過科學的設問，教師可以有效地組織教學，完成課堂教學任務。
通過匯入提問，在檢查舊知識基礎上，引領學生進入新的學習領域，建立新舊知識間的聯絡。在變化學習主題時，通過過渡提問，可以引導學生把握知識間的內在聯絡，把握歷史發展的脈絡。在突破難點重點時，提問可以加深對歷史問題的認識，透過現象抓住事物的本質，從而掌握解決問題的關鍵；結束時的總結提問，能使學生的知能昇華，為以後學習埋下伏筆等。
5.培養學生歷史學科素養。首先，有利於學生掌握歷史基礎知識。
通過教師巧妙的問題設計，能夠加強學生對重要歷史概念、歷史現象和歷史結論的記憶和理解。其次，有利於培養學生歷史學科思維能力。高中歷史學科對學生提出了四大方面十點能力的要求。
四大方面是指，再認、再現歷史知識、材料處理、歷史闡釋、語言表達；十點能力分別為：記憶、閱讀理解、運用資訊、歸納、比較、概括、分析、評價、史論結合、語言表達等。教師科學地運用提問的教學方式，能有效地培養學生這些學科思維能力，提高歷史學科素養。
再次，有利於培養學生的歷史思想，如培養歷史唯物主義等基本歷史思想等。
總之，有效使用問題的功能在於：從學生方面看，它直接或間接的影響著學生學習的數量、質量、水平和學業成就；能促進思考，激發求知慾和**欲；能提高學生思維水平，幫助學生組織他們的思想；能增進學生的參與度，提高資訊交流效益；能調節課堂氣氛，培養口頭表達能力；學生就某問題相關的內容與教師或同學溝通交流的越頻繁，他們習得的知識技能也就越多，也能更成功的通過學業考試。從教師方面看，採取有效的提問能力，便於教師監控學生理解程度並提供反饋，增強課堂教學的針對性和實效性。
2樓：盜拓之
引經據典，但是不要大話空話，最好平易近人，貼近生活。
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