課文從孩子的視角刻畫了母親的形象，你是如何看待這位母親的？
1樓：座愛客
在課文中，我看到了乙個溫暖、體貼和充滿母愛的形象，那就是母親。課文以孩子的視角去描繪母親的點點滴滴，看到的是母親無心插柳柳成蔭的愛與關懷。母親不求回報，卻永遠在我們身後默默地付出。
課文中的母親，為了能讓自己的孩子每天都有好的餐點，不顧自己的疲憊，提螞悉前起床買菜做飯。即使兒子不愛吃，她也不會惱怒，而是試圖尋找其他的口味來滿足孩子的需求。母親關心自己的孩子是否有足夠的營養，會悶讓乎精心安排每一餐的菜餚。
在課文的最後，母親在孩子生病的時候，毫不猶豫地放棄了工作去照顧孩子。她耐心地照顧孩子，不停地講故事和唱歌為孩子打氣和助眠。雖然母親付出的似乎很平凡，但這些點滴的關懷與愛，都讓孩子感受到了乙份深深地牽掛與愛。
在我看來，課文中的母親充滿了愛心、耐心和體貼，她是那樣的美好和出色。她的一切都是為了自己的孩子，為了讓自己的孩子能夠健康快樂地成長。母親的形象在我的心中，永遠都是那樣的美好、溫暖滑臘和值得我們珍惜。
2樓：小緣卡小
從課文中可以看出，母親是乙個非常關愛孩子的人，她不僅會為孩子做好吃的，巖豎檔還會陪伴孩子玩粗亂耍、教育孩子。她的形象是溫纖念暖、貼心的，讓人感到安心和舒適。
本文是怎樣刻畫母親這一形象的。
3樓：啊小嶼
首先，用無聲的行動描寫展示對母愛的理解。「我」出門，她每天送行佇望，但從不問我為什麼？惟一一次說「出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好」，還是自我安慰，暗自禱告；無數次焦慮地去「園中」找「我」，不知在園中走過多少路，看到「我」在園子裡，就悄悄地離去；一時尋不到「我」，「就步履茫然而急迫」；她「端著眼映象在尋找海上的一條船」的形象，深深地刻在「我」的腦海中，流出「我」的筆端，進入讀者的心靈。
這重複多年的無聲行動中，所壓抑的是痛心的焦慮，而顯露的則是母親對兒子深切的理解。
其次，借「我」之口，用直接的心理描寫表現母愛的深度。她整日「心神不定坐局悄掘臥難寧」，「兼著痛苦、驚恐」地向天祈求，祈求兒子的平安；她不斷地進行自我安慰，甚至於作過「最壞的準備」，「她情願截癱的是自己而不是兒子」，「只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行」；她又「確信桐核乙個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福」；「她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去」。兒子遭遇的不幸，最痛苦的是他的母親，最擔憂的是他的母親，這就是母愛的深度。
最後，從「我」的角度，側面烘托，寫出母愛的力量。母親送我出門，「這以後她會怎樣，當年我不曾想過」；自己被命運擊昏了頭，「一心以為自己是世上最不幸的乙個」，從來想不到母親的痛苦；昔日的「倔強或羞澀」，留給自己的只是「痛悔」，運念而「絲毫也沒有驕傲」；到最後才意識到園子裡「有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印」。對母親的難以遏制的痛悔、思念之情的反覆抒寫，正是對母愛動人力量的側面烘托。
作者是怎樣刻畫母親的形象的。
4樓：閒情萬種而歲月
1）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，悄賣御每次「我」要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什麼，而只是不停地位望。
2）心理描寫。例如，第6自然段寫我對於生死問題的思考；第7自然段寫「我」在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，於是開始思考怎樣生啟巖活的問題。
3）側面烘托。例如由「我」的口側面描寫出來的配簡母親的心理活動，她整日「心神不定坐臥難寧」，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，「她情願截癱的是自己而不是兒子」，「只要兒子能活下去哪怕自己去死也行」。中間作者又反覆自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
如何理解文中的母親形象?
5樓：私
1.(1)作者殘廢了雙腿後，母親知道兒子心裡苦悶，知道不該阻止他出去走走，但又擔心兒子乙個人在園子裡會想不開，不知道這種情形會持續多久，這使她心神不定，坐臥難寧，痛苦而驚恐。 這就是史鐵生當年獨自到地壇去的時候敏李給母親所出的難題。
2)作者雙腿殘廢後，一開始每次動身到地壇去，對自己搖車出小院後母親會怎樣不曾想過；後來偶然看到母親在自己走後仍站在原地望著自己拐出小院去的那處牆角，依然沒為母親想過；多年以後懂得了母親的自我安慰、暗自禱告和對自己的提示、懇求與囑咐。 母親到園子裡來找作者，他出於長大了的男孩子的倔強或羞澀任母親茫然而急迫地找尋而不吱聲，後來感到痛悔，並因偶爾聽到兩個老人的談話，想到母親當年不知在園子裡走過了多少焦灼的路；母親猝然去世後想到了母親的痛苦、驚恐和不幸，理解了自己的母親是「活得最苦的母親」;作者的**發表、獲獎後，他希望母親還活著，能分享自己的一點點快樂，深切地懷念母親；隨著**獲獎的激動逐日暗淡，作者開始相信寫作並不是母親盼望自己找到的那條路，鮮明深刻地認識到母親艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛，自己將繼續思考人生，追尋幸福。 2.
1)地壇在碧旦四百多年裡除去了身上所有人工雕琢的痕跡，磨滅了身上的浮華橋慧遲與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓「我」看到人生的真相。
課文中三位母親形象的對比
6樓：舒適還明淨的海鷗
我本期教學初一和初二兩個年級各乙個班，這幾天上的課文中就接觸了三位母親：一是《回憶我的母親》
中**的母親，二是《秋天的懷念》
中史鐵生的母親。三是《散步。
中莫懷戚的母親。三位母親，性格各異，各有所長，下面就來做乙個對比分析。
**總司令的母親是中國近代傳統母親的典範。她最大的特點是勤勞，其次是聰明能幹，母親在家庭中任勞任怨，待人和藹，寬厚仁慈。母親還有愛憎分明，有遠見，識大體，同情革命，支援革命等優秀品質。
同時作者還抒發了對母親深深的懷念和無限敬愛的感情，表達了作者要以盡忠於民族和人民，盡忠於黨來報答母親深恩的決心。從課文中可以看得出來，朱總司令。
的偉大成是跟他母親的言傳身教的教育分不開的。
史鐵生的母親也是中國傳統母親的典型。她為了子女，可以奉獻自己的一切：為了兒子的成長，放棄了自己的喜好一一愛花，為了兒子能夠走出雙腿癱瘓的心裡陰影，改變暴躁的脾氣，她隱忍著自己的疾病，付出了自己的生命才讓兒子猛然警醒（作者26歲時母親肝病去世）。
母親的早逝（49歲）讓史鐵生感到了母愛的珍貴與厚重，也讓作者感到特別的悔恨。文中這樣寫道，「可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。」「我沒想到她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
史鐵生能夠成為作家，能夠走出癱瘓後的心理泥潭，其實是母親用生命作為代價鋪就的。但作者對母親的理解是在其去世之後，這也成為作者心中永遠的痛，永遠的悔恨。
莫懷戚《散步》中的母親也極具生活的智慧。這從文中的描寫也可以看得出來，「她現在很聽我的話，就像我小時候很聽他的話一樣。」這句話意味深長，可以看出來：
這位母親在兒子小的時候善於教育子女；兒子長大後，善於及時轉換角色，不給子女添亂。當家庭有分歧的時候，能夠從大局出發智慧地處理家庭矛盾。這樣的母親真的是家中一寶。
教材中的這三位母親，從不同的角度詮釋了中國母親的偉大，豐富了中國母親的慈母形象，值得我們當代的母親好好學習。
母親 文中的母親是個怎樣的形象？
7樓：冬姐與茶
是一位無私、深沉、偉大、具有堅強的性格特徵的偉大母親。
作為殘疾人的母親，是乙個只有付出，註定沒有回報的母親，所以，她有艱難的命運，註定是活的最苦的母親。但是，她不幸命運低頭，用毫不張揚的母愛默默支援著兒子，所以，他不但像其他母親一野肆樣關愛兒子，而且更是乙個理解兒子的母親。
她還具有堅韌的意志，不悲觀失望，用自身給兒頌冊轎子樹立了一面樂觀面對人生的旗幟，她本身就是一曲普天下所有母親的偉大讚歌——默默付出，不姿睜求回報，兒子的一生就是自己的全部。
《母親》閱讀答案 1.文章第二段運用了那些人物描寫方法？ 2.文章中分別對那位母親和她的孩子進行了人物刻
8樓：喏膤箜箜嘫
1.肖像描寫、動作描寫、神態描寫 2.通過那位母親和孩子的對比，突出表現那位母親為了自己孩子付出的艱辛，表現出母愛的偉大。
3自己所付出的艱辛和危險，是傷心的淚水。看到孩子快樂地生活，是激動的淚水。 4是環境描寫 烘托出溫馨、愉悅的氣氛，襯托那位母親和孩子的溫馨、幸福。
順便問乙個問題。
你理解母親的偉大嗎？結合這篇文章的標題談談你的理解。（理解標題含義作用）我練習就這題沒寫了啊。
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