1樓：網友
繪本和分級讀物的區別在於，1， 繪本一般比較注重繪畫效果， 以畫面的精美和色彩豐富吸引孩子。
2， 繪本一般適合家長給孩子讀， 所以， 字比較小。 一般不分級別。 當然， 也有少量繪本字比較大， 適合孩子讀。
3， 繪本都是兒童作家和畫沒銷悄家的作品， 而不是出版社或是教材部門組織人力編寫的。
4， 兒童作家和畫家枯渣一般根據孩子的年齡程度， 編寫符合孩子年齡心智和智力的故事。
而 分級讀物， 一般是出版社組織人力集中編寫， 一般都分級， 每個級別有詞彙和句式的控制。這些書是以培養孩子的拼讀能力為目標編寫的。
橋樑書， 類似 i can read 這樣的系列書。 這些書也是以提高孩子拼讀能力和閱讀興趣編寫。 但這些書不是出版社組織編寫， 而是作家自己寫的。
所以，鬥掘在故事和語言上少一些級別的痕跡 更注重故事語言， 也更能吸引孩子吧。
以上答案僅作參考，希望對您有所幫助！
杭州圖書館。
2樓：明白婆婆
繪本和分級讀物的區別在於，1、繪本一般比較注重繪衝兆畫效果， 以畫面的精美和色彩豐富吸引孩子。
2、繪本一般適合家長給孩子讀， 所以， 字比較小。 一般不分級別。 當然， 也有少量繪本字比較大， 適合孩子讀。
3、繪本都是兒童作家和畫家的作品， 而不是出版社或是教材部門組織人力編寫的。
4、兒童作家和畫家一般根據孩子的年齡程度， 編寫符合孩子年齡散舉租心智和智力的故事。答清。
橋樑書， 類似 i can read 這樣的系列書。 這些書也是以提高孩子拼讀能力和閱讀興趣編寫。 但這些書不是出版社組織編寫， 而是作家自己寫的。
所以，在故事和語言上少一些級別的痕跡 更注重故事語言， 也更能吸引孩子吧。
橋樑書和繪本的區別
3樓：名成教育
橋樑書是介虧輪於圖畫書和純文字書豎山之間的一種圖書型別，是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的橋樑。相比於繪本，橋樑書中**相對減少，文字會變更多。孩子不只需要讀，還需理解故事內容。
橋樑書是介於圖畫書和純文字書之間的一種圖書型別，是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的橋樑。相比於繪本，橋樑書中**相對減少，文字會變更多。孩子不只需要讀，還需理解故事內容。
閱讀建議： 我們可以選擇符合孩子的生活經驗、或童真有趣或奇幻動人的橋樑書，讓孩子沉浸在故事情節中。孩子在閱讀橋樑書時，一方面在鞏固學過的拼讀知識，另一方面要著銷纖信重於對故事的理解，情節的把握，並學著寫出自己的閱讀體會。
如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、擬人和修辭等。
橋樑書和繪本的區別
4樓：芷水軒
橋樑書和繪本的區別是一種是**之間相結合的書，一種是圖畫書。
1、橋樑書是介於圖畫書和純文字書之間的一氏譁種圖書型別，是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的橋樑。相比於繪本，橋樑書中**相對減少，文字會變更多。孩子不只需要讀，還需理解故事內容。
2、我們可以選擇符合孩子的生活經驗，或童真有趣或奇幻動人的橋樑書，讓孩子沉浸在故事情節中。
3、孩子在閱讀橋樑書時，一方面在鞏固學過的拼讀知識，另一方面要著重於對故事的理解，情節的把握，並學著寫出自己的閱讀體會。如人告敏物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、擬人和修辭等。
1、繪本是發達國家家庭最常見的兒童讀物，被國際公認為是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本襪核枝一般有兩個特徵，即繪畫和親子共讀。
2、繪本一般比較注重繪畫效果， 以畫面的精美和色彩豐富吸引孩子。 繪本一般適合家長給孩子讀， 所以， 字比較小。 一般不分級別。 當然， 也有少量繪本字比較大， 適合孩子讀。
3、繪本都是兒童作家和畫家的作品。兒童作家和畫家一般根據孩子的年齡程度， 編寫符合孩子年齡心智和智力的故事。從這些特點可以看出來，繪本比較適合年齡小的孩子，孩子逐漸長大，開始自主閱讀就會拋棄繪本。
橋樑書和繪本的區別 橋樑書和繪本的區別是什麼
5樓：成大文化
1、橋樑書和繪本的區別 ：橋樑書是介於圖畫書和純文字書之間的一種圖書型別扒旁，是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的橋樑。相比於繪本，橋樑書中**相對減少，文字會變更多。
孩子不只需要讀，還需理解故事內容。
2、我們可以選擇符合孩子的生活經驗、或童真有趣或奇幻動人的橋樑書，讓孩子沉浸在故事情節中。孩子判局在閱讀橋樑書時，一方面在鞏固學過的拼讀知識，另一方面要著重於對故事的理解，情節的把握，並學著寫出自己的閱讀體會。如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、掘此讓擬人和修辭等。
繪本和分級讀物的區別是什麼
6樓：吃瓜群眾
為什麼要分繪本和分級讀物呢？
因為兩者的目標不同。
我們從小給孩子讀繪本，是為了讓孩子從閱讀中汲取養分，感受藝術的薰陶，激發孩子的思考和想象。所以我們見到的經典繪本都可謂是藝術品，高水準的圖畫自不必說(還記得繪本的英文名是picture book吧？)，文字要麼優美、要麼凝練。
也正因此，繪本的語言會更自然，貼近實際生活，也更富於變化。
而我們讀分級讀物的目的卻大有不同，一般來說，我們會在讓孩子學習認讀的時候開始引入分級讀物，也就是我們說的是「識字」。也正因此，分級讀物一開始都非常簡單，甚至一頁上只有幾個詞，每一頁的句式也是一樣的，這樣做的好處就是孩子會有成就感，不用過分依賴家長，能更快達成認讀的目標。
當然，之所以叫做「分級讀物」，也正是因為這些讀物是分為不同難度級別的'，隨著閱讀級別的提公升，涉及到的話題也會越來越廣泛，會更明確地接觸不同的體裁(fiction虛構類和nonfiction非虛構類)，最後會接觸到chapter books(章節書)和其他型別的書。
說到這兒，你是不是恍然大悟啦？就是這麼簡單，因為繪本和分級讀物的目標不同，所以呈現方式不同，對家長和孩子的要求也大不一樣。
橋樑書，又是怎麼一回事兒呢？
褲信「橋樑書」這一概念是在我國的臺灣地區興起的，其實歐美國家並沒有。
起源大概是這樣滴：臺灣地區大力推廣繪本閱讀後出現了乙個喜憂參半的現象，喜的是孩子們的閱讀興趣提公升了，養成了良好的閱讀習慣；憂的是孩子們對閱讀的興趣停留在圖畫書上，對純文字的書興趣不大。為了解決這一問題，臺灣地區推出了「橋樑書」的概念，目的是讓孩子能在保持閱讀興趣的前提上，從繪本能順利冊兄地過渡到讀章節類的純文字的書。
那麼為什麼歐美國家沒有這一概念呢？
因為歐美國家的分級閱讀體系很成熟，也很完善，它已經包含了我們所說的「橋樑書」和章節書啦。比如我們熟悉的「牛津閱讀樹」、「step into reading」、「i can read」都是如此。孩子只需要跟著分級讀物一級一級讀下去，閱讀水平跟著提公升，到了小學高年級和初中就很順理成章地讀起章節書啦。
對應地，「橋樑書」在歐美國家的語州純襲言體系中應該叫做「early readers」早期讀物，也就是咱們說的分級讀物中的前幾級，文字由易到難，內容也是從簡單到複雜。
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