1樓：方程老師
整本書閱讀」的提出，是針對精選教材侷限性的一次突破性嘗試，其最終的舉公升支撐點是根據學生的閱讀興趣選擇教材。「整本書閱讀」強調整體閱讀感，能夠激發隱答衫學生閱讀興趣，運用整本書閱讀方式可以啟發他們理解閱讀的內涵，拓寬其學習灶腔的知識面，讓學生對人生有更多自己的理解與感悟。
整本書閱讀教學應以什麼為主
2樓：零洛
整本書閱讀教學設計的起點要抓好兩個「一」。從教材中一篇文字內容入手，做好閱讀起點的深入挖掘，為閱讀遷移做鋪墊。從教材這一「整本書」著手，傳授整本書閱讀的方法。
目前使用的統編教材，只有後記沒有前言，後記要先讀，因為這一部分介紹了這一整本書的來歷。然後，讀文章的目錄和各單元「單元導讀」，給學生明確教材雙線組元的結構，教讀精教、自讀自練、導讀自主，以及閱讀和寫作的共生關係。最後再關槐純注綜合性學習、口語交際、名著推薦、古詩詞補充等。
只有這樣，學生才能初步掌握整本書的閱讀方法。以此為起點鉛御咐，指導學生閱讀整本書，才會有據可依、有章可循。
整本書閱讀教學設計的原則要凸顯「語文性」，努力開發整本書閱讀課程。「語文性」的原則就是突出語文最核心的素養之一——語言的運用。為學習語文而開展的整本書閱讀應重點關注兩點：
一是以掌握整本書閱讀方法拆廳為重心的發展性閱讀。二是為實現一定的目的和解決一定的問題而進行的功能性閱讀。
3樓：深情的鄧公子
閱讀教學最好是以自主閱讀為主的教學思路去組織進行，首先佈置教學任務，提出讓學生進行思考的閱讀問題。讓學生進行自主閱讀，然後對問題進行討論，接下來在展現問題的答案，再由老師來進行總結。
整本書帶戚的閱讀在於乙個整體，不同於一篇課文的教學，學生閱讀了一本書，留下些什麼印象，感受到什麼，是非常重要的。
教師根據學生的年齡特點，事先推薦書目，利用閱讀課，進行讀書交流。交流時，教師把握的是乙個整體，不必關注每乙個細節，強調整體的感知的同時，引導學生對精采的內容逐步深入的再閱讀。
整本書的閱讀，既要關注學生的個性的體驗，又要通過細節的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。
指導小學高年級整本書閱讀建議您分三步走。
1、選擇該書中最有趣最有吸引力的章節讀給孩子聽，以吸引他的有意注意，鼓勵孩子讀這本書。2、在孩子讀這本書時，蠢基陵家長要陪伴孩子，尤其要鼓勵孩子持之以恆，不能半途而廢。3、在讀書的過程中，遇到好的段落和章節，要督鋒含促孩子摘抄下來，這樣對今後的寫作也有很大的幫助！
整本書閱讀教學應以學生什麼為主
4樓：內蒙古恆學教育
以學生利用課內課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考。
教師的主要任務是組織學習，提出專題目標，引導深入思考、討論與交流。教師應以自己的閱讀經驗，平等地參與交流、討論與答疑。
教師應善於發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織經驗謹世交流分享。應善於發現、保護和支段改持學生閱讀中產生的真祥燃肢知灼見。
平等地參與交流、討論與答疑」，這就是「教」的方法。按照「課標」的要求，教師面對「整本書閱讀」，應該與學生一樣也是「閱讀者」，不是「教學者」；與學生不一樣的大概就是，教師要運用「組織」、「提出」、「引導」、「發現」、「保護和支援」等教學手段。
完成「整本書閱讀」教學。
如何閱讀一本書併發揮它的最大價值？
5樓：曦蓮灘
榨書》讀書筆記。
初看到榨這個詞，有一種榨甘蔗汁的感覺，把一根甘蔗榨到只剩下渣渣為止。
作者用《榨書》作為書名，是想要告訴我們如何把一本書的價值利用到極致。
作為每個月還能讀幾本書的「讀書愛好者」，經常「讀時興奮，讀完就忘」。
為了提公升我讀書的效率，並且學以致用，我花了半天時間讀了這本書。
作者格格運營讀書營多年，書中用他自己的成長曆程，讀書營其它夥伴的經驗分享，來講清楚如何讀書，如何吸收內化，如何踐行實踐，如何覆盤提公升自己，如何鏈結他人產生同頻進而幫助他人等。
1. 正常閱讀 - 自己喜歡的書，尤其是**、散文和詩歌等；
2. 快速閱讀 - 實用類圖書，如講方法類的書，可以華30分鐘搞定；
3. 精細閱讀 - 非常經典的好書；
4. 主題閱讀 - 圍繞某個主題或某個領域閱讀一系列的書；
5. 複習閱讀 - 對抗遺忘，某些書要進行復習；
6. 暫停閱讀 - 讀不下去的書，可以放下或送人。
讀完書之後如何發揮書的最大價值，作者認為：
1. 形成讀書筆記，形式有：用筆記本進行摘抄，做讀書筆記ppt，做思維導圖，寫書評，填寫讀書筆記**；
2. 做踐行清單，執行並定期覆盤，進行自我提公升；
4. 同頻的書友可以形成讀書營，相互幫助，共同成長。
所以，對於乙個普通的「讀書愛好者」，為了解決」讀時興奮，讀完就忘「的問題，我的踐行清單就是：
做好讀書總結，並在此分享。
期待不久之後能看到乙個不一樣的自己。
怎樣理解整本書閱讀的學習內容和要求呢？
6樓：在逃雪糕
對
整本書閱讀作為拓展型學習任務群，雖然處在第三層，但慶判並不能僅僅作為單獨的學習任務群來看待，課標中明確指出，要把整本書作為教材的重要有機組成部分，以整本書閱讀興趣習慣的培養作基礎，讓學生建構不同型別的閱讀經驗。
其他學習任務群的選擇也要適當兼顧整本書。 這是字面上的概括說明，多與少，主與次，如何兼顧？具體該如何操作呢？仔細研究課標對每個學習任務群的具體要求，這是大前提。
顯然，整本書閱讀目標也要符合學段要求，在做整本書閱讀的教學設計時，要從這些方面來設定教學目標，當然，主次不同，要螞螞靈活把握。以下是第二學段的要求（為表達的方便，只抓取關鍵詞）
接下來，就是三個層面的學習任務群，分為學習內容和教學提示。
根據學譽物改段特點，學習任務群的安排可有所側重。整本書學習任務群雖然屬於拓展型，但閱讀的範圍同樣包括文學閱讀、實用性閱讀，以及思辨閱讀，發展型學習任務群體中的學習內容和教學提示同樣適用於整本書閱讀，只是比重不同，根據所設定的教學目標進行關聯和參考，以整本書閱讀的學習任務群目標為主，同時，兼顧其他學習任務群。
閱讀教學中老師應擔任什麼角色
師者，所以傳道 授業 解惑也 所謂 一千個人眼裡有一千個哈姆雷特 每一篇文章，不同人能夠讀出不同的感受，不同的味道 因為每個人有不同的觀察角度，有不同的親身經歷 不同的感受體驗 總以為自己是成年人，經驗知識比孩子豐富，所以我們應當 指導 孩子 直到有一次，看到兩個孩子在分蘋果，一刀下去，孩子開心地大...
如何構建小學英語繪本閱讀教學模式
作為一種在資訊化時代背景下誕生的新型教學模式，翻轉課堂改變了傳統小學英語教學中以教師講授為主的課堂，實現了 以學生為中心 的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中，在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中，激發學生的英語學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力，打...
如何在閱讀教學中弘揚傳統文化,小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化
中國傳統bai文化博大精深 du 源遠流長，在學生文zhi 化底蘊構建 提高dao學生整體文化素專 養方面發揮著重要屬 作用。目前，在各種因素的影響下，當前教學模式下，人文素養缺失的問題已經相對嚴重。而加強在教學中傳統文化的滲透，可以使學生在汲取中國傳統文化精髓的基礎上樹立起正確的人生觀與價值觀，在...