1樓：冬花雪落
有二年級語文下冊課文13《畫楊桃》，還有人教版小學語文課文《楊桃》。《畫楊桃》主要講的是畫課在練習畫畫楊桃時發生的事情。
畫楊桃是幾年級的課文?
2樓：雲朵大職場
《畫楊桃》是小學三年級的課文。
畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學三年級下冊語文教科書中。文章主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。
我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星。
的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
解析：
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。
老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
楊桃是幾年級的課本
3樓：gx小欣心
小學三年級下冊的課本。我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：
你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
楊桃是這個樣子的嗎？」
讀了《畫楊桃》這篇課文，你有什麼啟示？請聯絡生活寫一寫
4樓：
摘要。<>
親您好<>
讀了《畫楊桃》這篇課文，你有什麼啟示：從《畫楊桃》這篇課文中，我得到了乙個重要的啟示：要堅持不懈地追求自己的夢想，不斷努力，不怕失敗，勇於挑戰，不斷提高自己的能力，最終實現自己的夢想。
親您好<>
讀了《畫楊桃》這篇課文，你有什麼啟示：從《畫楊桃》這篇課文中，我得到了乙個重要的啟示：要堅持不懈地追求自己的夢想，不斷努力，不怕失敗，勇於挑戰，不斷提高自己的能力，最終實現自己的夢想。
拓展資料：要有耐心和恆心去追求自己的目標，同時要保持謙虛，虛心求教他人的意見和建議。在生活中，有時候我們會遇到許多困難和挫折，這時候我們要有耐心和恆心去克服困難，不斷努力向前。
同時，我們也要學會聆聽他人的建議和看法，尊重他人，虛心學習別人的優點，從而成為更好的自己。生活中還需要像小楊一樣保持謙虛和不斷**世界的好奇心，我們不斷摸索和嘗試，才能發掘出更多的美好事物，留下自己的印記，也為自己的人生增添色彩。<>
親親，您好您是在做語文題嘛<>
對。有問題都可以問老師呢。
不符合生活。
要聯絡到生活嘛。
課文需要拍給你嗎？
需要的喔。是，要聯絡到生活。
勇於創新。小女孩在畫出自己的楊桃後，還自己獨立發明了「楊桃畫固定座」，這充分表明了她在創新方面的能力和決心。這告訴我們，在生活中，我們應該勇於創新，一方面，嘗試著去創造自己的新思維方式，另一方面，也鼓勵自己去發現新的技能和技巧，從而提公升自身的能力和競爭力。
親親，您可以參考以上喔<>
畫楊桃這篇課文告訴我們什麼道理 畫楊桃告訴我的啟示
5樓：清念景辰
畫楊桃》告訴我們無論做什麼事或看問題，都不要急於否定他人的觀點，應該從不同的角度和不同的方式看問題，不同角度看到的東西也會不同，收穫也是不一樣的。
畫楊桃》主要內容。
課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的一件事情。「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑的事。
作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對「我們」循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想辦法。
畫楊桃》的故事道理。
1、同一樣事物，從不同的角度，可以看到不同的結果，在教學過程中不要人為地限定學生的思維。
2、無論是在生活中還是在學習中應該從不同的角度，用不同的方式看問題，角度不同，看到的東西也不一樣，獲得的收穫也不同。
學習了畫楊桃這篇課文，我懂得了什麼道理？
6樓：網友
看的角度不同楊桃畫的樣子就不同。
語文課本二年級上冊畫楊桃一課中老師的教誨讓我終生難忘你從中得
語文課本二年級上冊畫逃一課中老師的教誨讓我 畫楊桃課文老師的教誨讓我終身難忘這句話的意思是什麼？這句話的意思是 老師教會了我從不同的角度去看待問題，且對於別人所處的角度保持好奇心。不同的人能站在不同的角度看同樣的事情，往往會得出不一樣的結果。當我能看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看...
初中語文課文《狼》的所有註釋，七年級語文課文《狼》課下注釋全部 大哥大姐們急急急 快發給我
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重新看以前的語文課文有感
喂，你讓我們答什麼啊！閱讀以下材料，認真比較 感悟 然後寫出你的 結果 材料一 一次語文課上，老師講解課文的 在老師眼中，標準答案就是真理，不容改變。衝擊教師教育觀念的素質爭議，毫不留情地拷問著每個教師對可改理念的把握和領悟。折射出小學生對生活的留意，對自然的和諧，對課堂的移植，對積累的提煉，反映出...