1樓：方寸眼光明
朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數學生的表演、展示，要充分調動每個學生的積極性，除了要採用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。
陶行知先生也說，學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。是的，朗讀訓練，尤其是感情朗讀訓練，必須想方設法調動學生全身心地投入。特別是低年級的學生，有意注意持續時態配間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口乾舌燥。
要適當地創設情境，創造氣氛，讓學生願讀、樂讀、爭著讀。如我在教《狐狸與烏鴉》一課時，就精心設計了乙個環節：如果你是這隻狡猾的狐狸，你會怎麼對烏鴉說呢？
學生異常高興，紛紛舉手，交流自己的感受，然後我再讓學生用讀體會，這時學生讀得起勁，也讀出了情。朗讀與理解、感悟課文內容都屬於閱讀教學的範疇，它們之間的關係是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入襲配理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生「充分地讀」，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，把它們有機地結合起來。
比如，教學一年級下冊《荷葉圓圓》一課，在學生把課文讀正確、讀流利之後，讀自己喜歡的段落，讓學生談一談為什麼喜歡讀這一段，有的學生說：「小水珠躺在荷葉上滾來滾去，我覺得很美，很舒服拍閉指。」有的說：
小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像落在綠色的機場上，我覺得很有意思。」…從學生的，我們可以知道學生已經悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？
通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內容。<>
怎樣組織低年級學生的課堂教學？
2樓：東林加油
通過不斷摸索我認為低年級老師的課堂組織教學中應注意以下幾點。
一． 豐富的兒童化語言能引發學習積極性。低年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。兒童喜歡誦唱兒歌，教學時可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。
如：上課了，快坐好，仔細聽、動腦想。(指導學生形成良好的學習習慣)；誰坐好？
我坐好。 眼睛眼睛看**？眼睛眼睛看黑板。
請你跟我這樣做 生：我就跟你這樣做；真棒真棒，你真棒！像你學習我也行！
教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。又如教學一年級《認數》時：
老師可採用了孩子們喜歡童話這一年齡段的心理特點，用兒童化的語言，直接匯入：這節課我們將認識一些新的數字娃娃。 ？
這樣使枯燥無味的數字教學變得生動形象，富有情趣。這種兒童化的語言，親切的語音語調，激發了孩子們的學習積極性，課堂氣氛活而有序，體現了一年級課堂教學語言組織的精妙。 二、有組織的活動能形成良好的課堂紀律性。
紀律要求是開課時低年級教學不可缺少的組織環節，乙個能自覺遵守組織紀律的學生，一般都能集中注意，專心學習，而組織紀律性差的學生，學習時經常分心，學習效果差。所以，培養學生的組織紀律性，對於剛入學的兒童是非常重要的。特別是一年級的孩子在進行操作活動時往往會注意力不集中，活動中沒有目的，進而會出現失控的現象。
認識幾十數的時候，有位老師是這樣組織的學生動手操作有的： 1、輕輕地拿出小棒，十根一捆擺出九十；2、回答問題聲音響亮；3、注意傾聽別人說話。4、比一比哪位小朋友最棒。
此時課堂在有序、熱烈的氛圍中進行，孩子們興趣盎然，討論交流湧躍。，教師巧妙地滲透了課堂紀律要求，長此以往孩子在活動中便能自覺地形成良好的課堂紀律習慣。
面對低年級，如何組織教學？
3樓：嘉薇
關鍵是寓教於樂，孩子都是很天真頑皮的，作為老師要設身處地的進行教學，最難做的是抓住孩子的注意力！！
你若是低年級老師將怎樣考慮學生注意的特點，組織好教學工作？
4樓：無處安放的油炸粑
首先，作為一名教師，你這個問題本身就是乙個病句。
其次，學生的特點，靠的是細緻的觀察，需要教師從一些小細節中發現。可以設定一些教學情境，在這些教學情境中，觀察學生的表現。然後通過學生的表現，積極引導學生，不斷調整教學方式方法。
5樓：
對於低年級的學生首先要保證他們的安全，可以通過一些事例，這是父母重視的。
引用名言（若孩子聽不懂，你可以簡單地說一下）例如（少壯不努力老大徒傷悲）
還有要讓孩子喜歡，就要從自身做起，要守信用，想要讓孩子對學習有興趣，進步，同時上課時可以做一些益智的，有趣又幹繫到學習的遊戲，最重要的是不要一直關注著某個學生或偏愛女生/男生。
6樓：網友
仔細觀察、細心每個小細節都要看好，如：做作業就能看出丶上課不開小差丶不遲到。
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