1樓：王祿
**式，非指導性，指導性，程式，情景，這些都是鉛念最常見的其中情景教學模式，會比較人性化羨粗，也符合學生的喜好。兄激鎮。
2樓：清源教育直通車
由於文化理念的不同，國外的主要教學模式和我國巨集蔽相比有一定的差距。我國主要教學模式是以教師傳授知識、學生接納的方式為主，而國外的主要教學模式包括以下幾種：一、**式教學。
二、拋錨式教學。三、非指導性教學。
**式教學以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，著眼於學生思維能力的培養，注重學生的前認知，注重體驗式教學。
教學的基本程式是先創設一定問題情境，提出問題，然後組織學生對問題進行猜想，做出假設性的解釋，在設計實驗進行驗證，最後總結規律
建立乙個民主寬容的教學環境。充分發揮學生的思維能力，教師要掌握學生的前認知特點，實施一定的教學策略，有利於培養學生的**能力和思維能力，培養學生的民主合作精神，增強自主學習的能力，只不過這種教學模式也有一定的小缺陷，那就是只能在小班進行，不適合大規模開展。
拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，確定這類真實事件或問題，被形象的比喻為「拋錨」，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學程序也就被確定了。
這種教學模式的基本程式有幾個環節構成：
1.創設情境
使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。
2.確定問題
在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。
3.自主學習
由教師向學生提供解決該問題的有關線索，讓學生能夠獨立思考，自主解決問題。
4.協作學習
通過討論、交流，溝通不同的觀點，加以修正補充，增強協作的能力。
5.效果評價
對蔽侍州這種教學效果的評價不需要進行獨立於教學過程談襪的專門測驗，只需要在學習過程中隨時觀察，並記錄學生的表現，就可以直接反映出學生的學習效果。
這種教學模式的原則要求情境設定與產生問題一致，問題難度適中，且要具有一定的真實性，在教學中要充分發揮學生的主體性，有利於培養學生的創新能力、解決問題的能力、獨立思考能力以及合作能力。
非指導性教學模式又稱為「以學習者為中心」模式，是由美國著名的人本主義心理學家羅傑斯提出的。他認為，人具有先天的優良潛能，教育的作用就在於使這種先天潛能得以實現，人的成長是在乙個安全的心理氣氛中，先天潛能不斷實現的過程。
國外的教學模式主要表現為強調學生的主體作用，教師在這一過程中主要是起引導作用，幫助學生髮現問題，讓學生獨立思考，自主學習，加強合作，增強解決問題的能力。
3樓：雙子小黑嘿
拋錨式，**式，指導性，非指導性，情景教學模式，這些都是非常常用的教學方法。
4樓：糖tang說數碼
1自學—輔導式 從人本主義出啟慎發，注重發揮學生的主體性。是在教師指導下自己獨立進行學習的模式，能夠培養學生的獨立思考能力。2.探搏旁掘究式教學 依據皮亞傑。
和布魯納的建構基核主義。
的理論，注重學生的前認知，以問題為中心，注重學生的獨立活動，做言語學生的思維能力的培養。
國內外常用的教學方法有哪些？
5樓：白露飲塵霜
1. 暗示教學法。
暗示教學法是保加利亞學者洛扎諾夫在 20 世紀 60 年代創立的一種學習語言的方法。暗示教學法被稱為是一種「開發人類智慧型，加速學習程序」的教學方法。
2. 綱要訊號圖示教學法。
綱要訊號圖示法是蘇聯著名教育家沙塔洛夫弊埋創造的教學方法。綱要圖式是一種由字母、單詞老逗、數學或其他訊號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。
3. 非指導性教學法。
非指導性教學法的代表人物是羅傑斯。這種方法重視作為個體的學生自己具有成長的可能性。
國內常用的教學方法。
1、語言傳遞：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。
2、直觀感知：演示法、參侍卜賣觀法。
3、實際訓練：練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法。
4、情感陶冶：欣賞教學法、情景教學法。
教學方法選擇的依據。
1.考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。
2.依據學科（課程）特點和學習內容選擇教學方法。
3.依據教學目標選擇教學方法。
4.依據學生特點選擇教學方法。
5.依據現有的教學**的特點選擇教學方法。
5.教師業務水平、 實際經驗及個性特點。
教學有法、教無定法、貴在得法。
葉聖陶。
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