學科核心素養的三個轉變——讀《從教走向學》
1樓：青檸姑娘
1. 由「抽象知識」向「具體情景」轉變。
核心素養著力提高學生面對複雜情景的問題解決能力，使學生能夠適應飛速發展的資訊時代和複雜多變的未來社會。以往的教學多以學科知識為核心，注重知識體系的完整性，傳的知識往往過於抽象，難以形成解決實際問題的能力。真實世界中的問題往往更加複雜和多元。
核心素養的提出，可以引導教師在教學中，注意把抽象知識與真實情境相結合，關注情境的創設，為學生提供更多的能夠利用所學知識解決真實問題的機會。
2.由「知識中心」向「素養中心」轉變。
新課標的「核心素養」目標，是在過去「雙基」目標、「三維」目標基礎上發展起來的。現在強調「核心素養」目標，不是說三維目標不正確了，也不是不重視知識技能目標了。三維目標如果不整合、不借助過程與方法，知識技能目標就很難落實；沒有適合的載體，學生沒有充分的體驗，情感態度與價值觀的目標也不容易達成。
學科知識在學習中始終扮演重要角色，任何時候都不能忽略知識技能目標。學生通過對學科知識的學習，品德和價值觀都會打上學科的烙印，這個過程就是學科素養形成的過程。然而，目前的教學實踐，過於強調學科知識，弱化了由知識轉化為學科素養和能力的過程。
核心素養目標的提出，可以幫助教師扭轉知識本位的思想，引導教師在將知識轉化為能力與素養上下功夫。
3.由「教師中心」向「學生中心」轉變。
新課標提出的「核心素養」，從本質上說，是學生應對複雜的、不確定問題時所表現出來的綜合品質。這種綜合品質的培養，離不開學生的積極參與，更離不開學生的深度體驗和**。核心素養就是學生在與情境的持續互動中，在不斷解決問題的過程中形成的。
所以，核心素養這概念，本身也蘊含了學習方式和教學方式的變革。它指導教師在教育實踐中，要以學生為中心，引導學生開展基於問題解決的專案研究，開展體驗式的、合作式的、**式的學習。
實踐研究與專業表達一一教師核心素養提公升的路徑選擇
2樓：優點教育
4月2日下午，長垣縣第一初級中學教育集團全體教職工穗握在翔宇樓功能報告廳，共同聆聽資深**人、著名教育記者、《中小學管理》雜誌社部主任、中國教育學會小學教育專業委員會副秘書長謝凡老師的精彩分享。
謝凡老師做了題目為《實踐研究與專業表達一一教師核心素養提公升的路徑選擇猜明慶》的報告，對老師如何提公升教育教學研究進行專題培訓。
教師的專業成長，是乙個終身學習的過程，是乙個不斷解決問題的過程，教師在職業實踐中，不斷成熟、不斷提公升、不斷創新。為保障學校的教學質量，促進教師個人的專業發展，學會高效的研究與表達，我校特邀謝主任到校做專題報告。
講座從「教師為什麼要進行專業表達、怎樣進行專業發表、專業發表的技術路徑」等幾個方面，細緻的為老師們解答了關於教育教學研究及**寫作方面的問題。
其實，我們每位老師做的都挺好，但就是缺乏專業的表達，其原因是不願寫、沒的寫、不會寫、寫不好。那麼專業表達的力量有克服職業倦怠，建立專業自信；解決實踐問題，總結教學規律；促進深度反思，提公升思維品質；形成個人品牌，實現專業發展。那麼好的槐州專業表達的特點是：
三有三無：無套話、無語病、無匠氣；有格局、有觀點、有內容、有邏輯、有情緒。三性：
價值性、真實性、操作性。
我們要有在解決問題中做「真」研究的意識。李鎮西老師說：「遇到什麼難題，就研究什麼問題，這是最好的教育科研，這就是成長。
李政濤說：「當教師學會用理論的方式表達經驗，不僅更加清晰、深刻，而且反過來會變成促進教師生長的力量，使教師更有能力透析洞察自己的實踐經驗，這就是理論思考的力量。」並且要明白好文章的特點是：
立意深遠，內容真實、結構完整，線索清晰、表達生動，重視細節。然後再把自己的研究專業的表達出來。
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上一條從事一些研究的這條幸福的道路上來。」
此次講座使教師的專業得以理論提公升，對教師生涯的規劃、工作的目標的明確都有很大的幫助。
基於核心素養的深度教學理論依據
3樓：靜靜的天空飄著
（1）具體化bai。立德樹人教育根du本任務的具體化、明確化zhi與深化。dao
2）整體性。版。
關注學生適應當今與權未來發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的關鍵素養。
3）綜合性。強調跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。
4）操作性。強調經過後天的學習可獲得，可教可學。
5）漸進性。素養髮展的連續性和各個學段落實的階段性。
如何將核心素養轉化為學科素養
4樓：喵喵十
其一，選擇有利於形成核心素養和獲取知識的方式；其二鉛凳迅，在將知識與技能放在情境中解決問題。
1.具有整體**的觀念和習慣，以聯絡、比較的方式**整體中的各槐此個區域性和細節，發現物體之間的。
異同關係；通過視覺**，感受特定物件的造型、色彩、材質、肌理等形式特徵，為進一步的認識和解讀鋪墊道路。
2.直覺地感受影象的形似、同構、張力等特徵，以閱讀、搜尋、思考和討論等方式，粗薯認識與解讀影象的意圖、涵義以及表達的觀念、態度、情感。
3.從維度、材料、技法、風格及發展脈絡等方面瞭解影象的型別，並加以識別、指導影象在。
學習、生活和工作中的價值和作用。
4.在讀圖時代，能夠分辨、判斷、選擇和解讀現實生活中的各種視覺文化現象和資訊。
學生髮展核心素養如何在學科教學中落地
課堂教學是教學的來基本形式，源是學生獲取資訊 鍛鍊多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。如何在學科教學中培養學生核心素養？重視培養學生...
小學數學核心素養有哪些小學數學學科的核心素養包括哪些
小學數學學科核心素養包含如下 1 數感 關於數與數量 數量關係 運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助於學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。2 符號意識 能夠理解並且運用符號表示數 數量關係和變化規律 知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助於學...
普通高中語文學科核心素養何時頒佈
語言建構與運用 語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累 梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。學生語文運用能力...