1樓：網友
數學思維就是邏輯思維，象你所說的那樣長時間沒有好好思考問題造成思維鈍化是理所當然的，我曾經就因為自己數學學的好，覺得不用再學了，高考就有段時間學習別的學科荒廢了數學，結果月考的時候成績不怎麼理想。
這就告訴你平時毀空一定要做題，可能有時你會覺得作題很枯燥，不用做很多的題，只要把不同型別的題都做了就差不多了，這樣時間 長了，效果就會漫漫出來了；
也許有一天你會發現上了新課以後，老師留的作業題你比其他同學的正確率高，那麼你舊會有成就感了，這樣培養出學習數學的興趣，再作題就不會覺得枯燥了，反而一天不做一道數學題好象缺點什麼。
興趣培養出來以後，通過題型的鞏固和練習，你的邏輯思維能力自然就提高了。
最重要的沒友是要有迎難纖察瞎而上的精神，遇到了難題並不可怕，只要你克服了心理張礙，那些難題有時候就是個紙老虎，千萬不能把難題撂那不做，就算是你想了半天或是一天都沒想出來，也要晚上睡覺的時候想，實在想不出來也不要問老師，要培養自己的獨立思維能力，我相信如果是難題的話老師不會等你問就會講的，大部分同學都沒作出來把應該。
如果你的數學特別差，就要多作體多翻書了 ,遇到不懂的就翻書找定理性質，書翻的多了那些定理就自然記住了，作到靈活運用才識目的，有很多題就邊換了問法有些人就不會了，是學習方法有問題，知道定理性質是怎麼得來的，一般的定理都是用以前學過的定理推出來的，就象金字塔前面的會了後面的定理你自己就能證明出來，這樣就算你在考場上忘了也能重新把它證明出來。
數學思維如何培養
2樓：內蒙古恆學教育
以下是數學思維怎麼培養：1、培養數學思維能力注重理解概念打好基礎。你發現沒有剛入學的學生，面對數數的時候都很熟練，但是對什麼是數這個概念完全不清楚，所以，很多小學老師在教學過重中準備課10以內數的認識時要下一番功夫。
教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。教學時，學生可以根據實情數數，由實物（如鉛筆、小棒、圖畫），抽象到用數字或者算珠來代替數，最後空洞的概念抽象到具體的數。數的概念的形成是乙個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。
2、培養數學思維能力注重實踐，提高活躍思維。要根據不同年齡段的特點來培養數學思維能力，特別是一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。通過實踐證明，老師通過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。
學生通過動手操作，感知現象，體驗實操，才能夠深刻的發展到抽象思維的理解，最後形成數學思維能力。因此我們必須老師也好家長也好，要從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，通過各種感官來學習，我們要儘可能多給學生操作的機會。培養孩子的數學思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯絡。
3、培養數學思維能力加強語言訓練，促進思維發散。培養數學思維能力應該要有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。通過語言的描述來檢驗學生想數學思維是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，我們老師或者家長要從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利於學生髮展思維。
通過一問一答一擺的形式，有意識地訓練孩子說。只有通過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為培養數學思維能力構建打下牢固的基礎。
如何培養學生的數學思維方法，怎樣培養學生的數學思維
一是追求滲透，啟發領悟。當前小學數學教學中，存在兩種現象 一是單純地進行知識點講解，二是輕例題教學 重課堂練習。二者的本質是一樣的，即只追求學生掌握數學知識，掌握常見題型的解答，而不注重分析知識和習題背後的數學邏輯。長期採用這樣的教學方式，會磨去數學本身的學科魅力，不利於學生數學思維的養成。教師應當...
論初中數學教學中怎樣培養學生的創新思維
課前準備充分抄，是教師形成教襲學最佳心bai態的重要條件，這也du 是教師獲得課zhi堂教學自信心的基礎。其次，dao進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純淨雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢 動作 表...
如何培養孩子的數學思維能力
到培養孩子的數學思維，不少家長覺得摸不著頭腦。幼兒數學思維的培養，不只是唱數和計算，這裡發點家長在兒童期要培養孩子的十大數學思維能力，即數量 計算 分類 集合 時間 空間 對應 排序 抽象 解決，從孩子三四歲時家長就可以由淺入深地引導孩子了，具體建議如下 數量包括唱數 計數。唱數是1 2 3 4 5...