1樓：書山金融
先問大家乙個問題回形針有多少種用途？有人10種，有的人100種，還有的人300種。那麼回形針究竟有多少種用途呢？
今天就和大家分享乙個增加發散性思維和想象力的方法，幫你解答回形針究竟有多少種用途。
如何培養學生的發散思維
2樓：網友
1、摒棄標準答案，鼓勵孩子的「異想天開」
愛因斯坦曾說。「想象力遠比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切並推動著進步。 想象力才是知識進化的源泉。
由此可見想象力的重要性。所以在生活中不要用「標準答案」限制孩子千奇百怪的想法，而是要鼓勵孩子異想天開，「為什麼河流是粉色的？ 」假如人有翅膀就能夠飛上天嗎？
..唯有這樣才能該子促進孩子思考，有效訓練發散性思維。
2.打破常規，弱化思維定勢。
為了鼓勵孩子打破思維定勢，我們可以經常與孩子玩「一物多用」的遊戲。例如，詢問孩子「磚頭都有哪些用處」，孩子往往想到的是蓋房子、炷鐵室、修煙囪、鋪路面……儘管說出多種用途，但始終未離開建築材料這一類。這時，我們要引導孩子從多個角度來思考，讓孩子發現磚頭還有壓物墊桌角、鍛鍊身體等諸多其他用途，培養孩子的發散思維。
初中生髮散思維的特點
3樓：歐才俊
初中生髮散性思維的特徵有衝差培流暢性、變通性、獨特性。
1）流暢性反映的是發散思維的速度和數量特徵。
2）變通性需要藉助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。
3）獨特性指人們在發散思維中做出不同尋常的異於他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。
如何練習發散思維：
1、尋找解決問題的方案。
發散思維是一散唯種創造性思維，因此它分析問題的思維模式是跳出框框去思考。並非沒有答案或者提出乙個固定不變的答案，而是在解決問題的過程中不斷問自己「如果這樣嘗試會有何發現？」在探索多種可能性的思維過程中提出有創意的觀點。
並非採取顯而易見的步驟，不經思考地走直線，而是分析問題的各個方面以創造不同結果。發散思維鼓勵人們尋找和考慮新穎而獨特的方法、機會、觀念和解決方式。<>
2、靈活使用右腦。
左腦是理性的分析式的控制型的，而右腦是創意、直覺和情緒表達所在之處。慶念右腦對於發散思維以及創造性地解決問題來說十分關鍵。發散思維是自發的自由的非線性的。
它是一種側面的非傳統思維模式。
中學生髮散思維的特徵
4樓：網友
中學生髮散思維的特徵如下：
流暢性：
流暢性說白了公升裂就是我們所說的自由發揮。含義是在儘可能短的時間裡面生成並且表達出儘可能多的思維觀念，對於這種思維觀念是可以儘快的適應並且加以消化。流暢性也是反映我們發散思維的速度和數量特徵。
所以也是屬於發散性思維的特徵。
變通性：
變通性其實就是我們需要去打破常規。一般情況下，我們的思維會進入到自己設定的思維框架之中，所以變通性就是要求我們去打破這一常規。讓我們按照新的方向去思索問題的過程。
所以變通性也是我們發散思維的乙個特徵。
獨特性：
獨特性就是我們在發散思維中的一些不同尋常的反應能力。這種獨特性最大的特點應該就是不同尋常，也是提起他人興趣的乙個點。獨特性是屬於發散思維中的最高目標殲滾。
所以獨特性也是發散思維的特徵。
發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式。它表現為思維視氏笑餘野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如「一題多解」、「一事多寫」、「一物多用」等方式，培養髮散思維能力。
中學生髮散思維特點
5樓：胡君與子彈琴
中學生髮散思維特點：中學生髮散思維的特點如下：
1、逐步佔優勢：中卜沒學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維。中學生在思維過程中已有預見性特徵，即能在複雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。
中學生的思維具有形式化的特徵，即中學生能時常有意或無意地運用邏輯規律來解決問題。
中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監控能力，即表現為中學生不但能考慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效率。中學生思維的獨創性在逐步增長。突出表現在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。
2、辯證邏輯思維開始發展：中學生(尤其是高中生)理論思維的發展，有力地促進著辯證思維數銷的發展，從而形成了和辯證思維協調發展、相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關係，能用全面、發展、聯絡的觀型畢納點去分析和解決間題。
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