1樓：網友
三。判斷。1.正確。
2.正確。3.正確。
4.正確。5.正確。
6.正確。7.錯誤。
10.正確。
12.正確。
13.錯誤。
四。4.加涅提出的任務分析教學論的基本觀點是 .
教師和教學設計者應對作為教學目標的學習結果型別進行分析；根據不同的型別學習規律為學生的學習創設最佳的內部和外部條件；最後根據每類學習結果的不同性質進行學習結果的測量和評價。
5.課堂氣氛：又稱班風，通常指伴隨師生之間的人際互動而形成的某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態。
五。1.請分析同質分班的利與弊。
利：可以縮小學生之間的差異，便於以統一進度和方法教學。弊：
1）學生的年齡越大，能力就越分化，按iq分班不能解決學生能力分化的差異問題，按iq分班只在低年級可行；（2）容易使程度高的學生驕傲自滿，使程度低的學生受到歧視。（3）忽視橡舉衝影響學習的其他因素，如動機，學習方法等。
六。一位教師試圖使小學兒童形成利他的答喚習慣。他採取的方法是提供榜樣法，其中的強化是梁殲當眾表揚。試分析：
這種方法最初可能使學生形成的是什麼？ .最初使學生形成的是具體的、能受到老師表揚的利他行為，相當於布盧姆等人價值內化的接受和反應水平。這種學習是通過替代學習進行的。
使用這種方法形成利他習慣的內外條件是什麼？⑵使用這種方法形成利他習慣，內部條件是學生有利他的信念，外部條件是榜樣的行為及其後果以及對學生本人利他行為的強化。
僅僅以表揚作為強化物能使學生形成持久的利他習慣嗎？
僅以表揚做強化物是不夠的，還要注重學生的自我強化，即自己為自己提供強化物。
形成高尚的利他習慣還需要什麼條件？提供自私的榜樣對形成這種習慣必要嗎？
形成高尚的利他習慣一方面要發揮兒童認知中介的作用，讓他們對看到的榜樣行為及其後果以及自己的行為後果進行認知加工、思考，形成思想認識。另一方面給兒童提供榜樣行為及其後果。此外，利他習慣屬於價值內化的高水平，需要長期的教育。
提供自私的榜樣的同時如能提供對該榜樣的懲罰並引導兒童思考，則對利他習慣的形成是必要的。如果只提供自私的榜樣而缺乏對榜樣的懲罰則對利他習慣的形成不利。
其他沒找到答案。
2樓：黃昏背後
呵呵，看的太麻煩了。
教育心理學是教育學和心理學的簡稱嗎
顯然不是。教育學是以教育現象 教育問題為研究物件，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生 發展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。教育是一種廣泛存在於人類社會生活中 有目的培養人才的活動，教育學的研究具有客觀性 必然性 穩定性 重複性 現實性 辨證性 ...
小學教育學考試重點，小學教育學 教育心理學考試重點是什麼？
教育學 1 教育與生產力的關係，教育與政治 經濟制度的關係 2 個體身心發展的一般規律 3 制約課程的因素，課程評價模式和方法 課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢 4 教學的原則，常用的教學方法 5 在教學史上影響比較大的教學組織形式，教學的基本程式，班級授課的型別和結構，教學過程的基本方法...
心理學與教育學哪好,心理學與教育學哪一個好
1.首先從考研難度上來說，心理學是要考數學的，好像還是數2，而教育學則不用。所以教育學簡單些。2.從前途來看，教育學目前就業似乎比心理學好些，但是心理學的發展也會很大的，尤其是出過國的貌似就業也很好。3.要從你的喜好上做出抉擇。畢竟這個選擇就代表了你未來可能從事的事業。所以還是自己喜歡，有興趣比較重...