1樓：匿名使用者
教育學：1、教育與生產力的關係，教育與政治、經濟制度的關係
2、個體身心發展的一般規律
3、制約課程的因素，課程評價模式和方法、課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢
4、教學的原則，常用的教學方法
5、在教學史上影響比較大的教學組織形式，教學的基本程式，班級授課的型別和結構，教學過程的基本方法
6、德育的意義，德育過程的基本方法，德育的原則，德育的主要途徑，德育的主要方法
7、制訂教育目的的依據
8、教師的人格特徵
9、我過現行小學課程設計應遵循哪些原則？
教育心理學：
1、教育心理學的研究物件及內容，教育心理學的發展狀況
2、心理髮展及學生心理髮展基本特徵，認知發展與教學的關係
3、學習的定義，學習的主要理論，布魯納認知結構學習論，當今建構注意學習理論的基本觀點
4、學習動機與學習的關係，學習動機的培養與激發
5、遷移的概念及種類，學習遷移的基本理論，如何在教學中促進遷移
6、知識與知識學習的型別，
7、心智技能形成有關理論
8、學習策略構成，教學中如何運用學習策略
9、問題解決的過程，影響問題解決的因素
10、皮亞傑與科爾伯格的道德發展階段理論，影響態度與品德形成的基本條件
11、心理健康的標準，影響心理健康的因素
12、教學目標的分類及表述方法
13、課堂氣氛的影響因素。課堂管理的策略，問題行為的主要策略
14、教師應具有的特徵，教師期望的效應，教師成長與發展的基本途徑
2樓：和蘇淳
8、教師的人格特徵 9、我過現行小學課程設計應遵循哪些原則？教育心理學： 呵呵沒有重點不重點的
3樓：匿名使用者
就是教育學、心理學的內容
4樓：匿名使用者
報個跟這個有關的班上一個星期就能考過
小學教育學考試試題
5樓：鋼筆筆寶寶
買書實在些，考教師資格證有專門的小冊子的，考到60分合格就行，把那小冊子背熟就行，不用做太多題，最重要的是背。
小學教育學複習資料
6樓：匿名使用者
小學教育學(中等師範)複習資料:第八章教育法
7樓：悅月開心
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小學教育學（第二版）前5章的複習提綱 是人教版的
8樓：傑標
《教育學》。
第一章 教育
第一節 教育的產生與發展
識記：1、教育的起源有三種不同的主張：（1）生物起源說：代表人物是勒圖爾諾，這種觀點認為動物界也有教育，其基本錯誤識混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。
（2）心理起源說：代表人物是孟祿，這種觀點認為教育起源於兒童對成年的「無意識的模仿」。（3）勞動起源說；勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導下形成的。
主要觀點是：a教育具有社會性，只有人類社會才有；b、教育是有目的、有意識的活動；c、原始的教育中，傳遞生產勞動經驗是教育活動的主要內容，語言與交往的發展也與勞動密集相關；d、在階級社會中，教育具有階級性；e、教育要實現社會需要，最終要通過人的培養來實現，與人的發展的需要密切相關。
2、教育隨社會的發展而發展。按社會生產關係分為：（1）原始社會的教育；（2）社會的教育；（3）封建社會的教育；（4）資本主義教育；（5）社會主義教育。
按生產力發展水平可把教育劃分為古代教育（包括原始社會教育，奴隸社會教育和封建社會教育）和現代教育（包括資本主義社會教育和社會主義社會教育）。
識記與領會：
1、如何正確認識教育？教育有廣義和狹義之分。
（1）廣義的教育是指，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。
（2）狹義的教育專指學校教育。是指根據社會的需要和個體身心發展的特點，在教育者的指導下，充分發揮受教育者學習的主動性，使其在德智體美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發展。
2、教育有什麼樣的功能？
（1）教育的社會功能
主要指教育對社會的反作用.生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展。教育能促進社會生產，鞏固經濟關係；教育可以成為社會政治鬥爭的手段，影響民主法制建設；教育能夠儲存、傳遞以至創造人類文化；教育還可以起到保護環境、控制人口的作用。
（2）教育的人的發展功能
主要指對人的發展的推動作用。一方面教育要適應人的身心發展規律，另一方面教育對人的身心發展起著重要的促進作用。教育發展與人的發展是在相互制約、相互影響的過程中進行的。
第二節 現代教育
識記：1、現代教育的基本特點：（1）生產性（2）民主性；（3）科學性；（4）創新性；
2、理解：
我國教育現代化的指導方針：
（1）貫徹「三個面向」：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。
（2）實施「科教興國」：堅持把教育擺在優先發展的戰略地位。
（3）推進素質教育
第三節 小學教育
識記：1、義務教育：是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童必須接受、國家、社會、學校、家庭必須保證的、強制、免費和普通的國民基礎教育。
2、小學教育的基本特徵：（1）全民性；（2）義務性；（3）全面性；
理解：1、小學教育的基礎地位：2023年頒佈的《中華人民共和國義務教育法》規定國家實施九年制義務教育，小學是九年義務教育的第一階段。在我國的學校教育體系初等教育——中等教育——高等教育中，小學教育是各級各類教育的基礎。
2、小學教育的啟蒙作用：（1）在身體素質方面的啟蒙作用；（2）在學習知識方面的啟蒙作用；（3）在思想品德方面的啟蒙作用。
第二章 學校
第一節 學校概述
識記：1、學校：學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始於人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。
2、學制：是學校教育制度的簡稱。是國家教育制度的核心部分，是各級各類學校的系統。
3現代學制的產生：首先產生於歐洲。型別有：（1）雙軌制；（2）單軌制；（3）分支學制；
4、我國學制的產生：我國學制是從西方引進。第一個學制是產生於2023年的《欽定學堂章程》，又稱「壬寅學制」，第一個正式實施的學制是2023年的《奏定學堂章程》，又稱「癸卯學制」；第一個首次規定中小學六三三分段的是2023年的「壬戌學制」；2023年《關於改革學制的決定》使我國學制發展走上了一個新紀元。
5、我國現行學制縱向分為四個等級即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。橫向有若干不同型別的學校。
第二節學校文化
識記：1、學校文化：也叫學校文化特質。它是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的， 對外具有個性的精神和物質共同體。
2、學校文化的形式可分為：（1）精神文化；（2）物質文化；（3）制度文化（學校傳統、學校儀式、學校規章）
第三節 學校與家庭和社會
識記：1、學校教育與家庭教育相互配合方法主要有：（1）互訪：包括教師訪問家長和家長訪問教師；（2）家長會：
是學校和家庭取得聯絡的較為普遍的方式；（3）家長委員會：是學校與家長互相聯絡和配合的經常性組織。
2、學校、家庭、社會在兒童身心發展中的作用：學校是影響兒童成長和發展的主要和決定性的因素，家庭是兒童成長和發展的重要場所，是兒童發展最初也是重要的因素；社會是影響兒童發展的重要的因素。對一個小學生的發展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德、大眾傳媒。
第三章 學生
第一節 歷史上不同的兒童發展觀
識記：三種兒童發展觀。遺傳決定論，環境決定論，符合論。
第二節 兒童的發展與教育
識記：1、兒童發展的內涵：（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。遺傳給兒童的發展提供潛在的發展可能性，反對遺傳決定論。
（2）兒童的發展蘊涵於兒童主體的活動之中。（3）實現發展是兒童的權利。2023年9月「世界兒童問題首腦會議」通過的《兒童的生存、保護和發展世界宣言》指出：
「最優先地重視兒童地權利、兒童地生存以及兒童地保護和發展。」（4）把握兒童發展需要澄清地幾個問題：a、發展不等於變化，b發展是兒童生理成熟與生活的社會環境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；c、發展也不等同於兒童的學習和接受教育的過程；總之，兒童的發展是指，兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
領會：1、兒童發展的特點與教育上的舉措：（1）順序性，教育上要注意循序漸進；（2）不平衡性，教育上要注意抓關鍵期；（3）階段性，教育上要注意針對性；（4）個別差異性，教育上要注意因材施教；（5）分化與互補的協調性，教育上要注意長善救失。
2教育與兒童的發展：教育是手段，發展是目標；教育在兒童發展中起主導作用。
教育對兒童發展的具體作用表現為：（1）教育目標要真實反映社會的要求；（2）在成熟的基礎上引導發展；（3）在整體發展的基礎上促進個性發展；（4）尊重和發揮兒童的主體性。
教育中尊重和發揮兒童主體性的原則有：（1）尊重兒童的感受；（2）尊重兒童的選擇；（3）鼓勵學生的創造；
第四章 教師
第一節 教師的社會地位、作用與勞動特點
識記：1、教師：是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和**人，提高民族素質的使命。
2、教師勞動的特點：複雜性，創造性，示範性，長期性，
領會：1、教師的社會作用：
（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創造人類文化；
（2）通過向受教育者傳授文化以培養人；
（3）通過傳遞文化 和培養人全面推動 人類社會發展。
2、新課程中教師角色的轉變：（1）從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；（4）從學校與社群的關係看，新課程要求教師應該是社群型的開放的教師。
3、新課程中教師的教學行為的變化：（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞；（2）在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調反思；（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
第二節教師素質
識記：1、教育機智：是指一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機而應變地採取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。
識記與應用：
1、教師的素質結構：（1）文化素質：a、必須具有語文、數學兩門主科和其他一兩門學科的全面紮實的知識和技能；b、必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能；c、小學教師還要具有廣博的文化科學知識和多方面興趣和才能。
（2）教育素質：a、教育理論知識；作為小學和幼兒園教師，主要應該掌握教育學、心理學、各科教材教法知識；b、教育實踐能力：語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力；c、運用教育機智處理突發問題的能力：
遵循因勢利導、揚長避短、達到正面教育效果的指導原則；針對不同情況，採取多種方式，對症下藥。d教育科研能力：（3）職業道德素質：
2023年8月，原國家教委、全國教育工會又進一步修訂了《中小學教師職業道德規範》內容為：依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊敬家長；廉潔從教；為人師表。
第三節師生關係
1、師生關係的歷史 概況：（1）中國古代的師生關係：受到等級制度的影響，強調師道尊嚴，強調教師的權威，代表人物如孔子、韓愈。
韓愈在《師說》中提出：「聞道有先後，術業有專攻。」「**不必不如師，師不必賢於**。
」（2）西方近代的師生關係：提倡「民主」、「平等」、「個性自由」等口號，盧梭在其代表作《愛彌兒》中主張把兒童放到大自然中去培養，赫爾巴特主張「教師中心論」，杜威主張「兒童中心論」。
領會：1、我國社會主義學校師生關係的基本要求：
（1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教師對學生具有教育管理職責，學生要聽從教師的教導，教師要向學生學習，認真接受學生提出的合理意見和建議。
（2）尊師愛生：是社會主義新型師生關係的重要特徵。
（3）心理相容：是群體成員在心理與行為上彼此協調一致與諒解。
（4）教學相長：在師生雙邊活動中，在師生共同參與的教育活動中， 雙方存在著相互促進、彼此推動的關係。
2、怎樣建立良好的師生關係：
（1）樹立良好的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結合起來；
（2）加強教師與學生的交往，是建立良好師生關係的基礎。
（3）在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創造條件。
第四節 教師資格與教師進修
識記 1、教師資格：凡志願從事教師職業，經過權威機構審定，具備國家規定的教師條件或標準，並取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有「教師資格」。
2、我國小學教師資格分為高階教師、一級教師、二級教師、**教師，根據教師的政治思想、基本學歷、勝任教育教學情況以及教育工作年限等，評定其任職資格。
3、教師進修的形式：校內進修、校外進修、函授學習與遠端學習。
教育學中的 心裡健康教育 教育學原理 小學教育,請問哪個相對
教育學原理是屬於教育學考研中的學術型，心理健康教育和小學教育是屬於專碩，學術型考政治，英語一，還有教育學基礎綜合，一共考3門 專碩考政治，英語二，333教育綜合和專業課二，一共考四門，並且學術一般是3年，專碩一般是2年 2年半，學術型的學費少一些，獎學金多一些，一般可以全額覆蓋，相當於不花學費 而專...
教師資格考試小學教育學複習重點有哪些
教育學重點整合 第一章 教育與教育學 一 教育的發展 1.教育的概念 1 在我國，最早將 教育 一次連用的是戰國時期的孟子 得天下英才而教育之，三樂。2 教育是人類社會獨有的活動 與動物的教育活動相區別 首先 動物的教育是一種基於 親自和生存本能的自發行為，而人類的教育是一種複雜的社會活動。其次 動...
專升本考教育學還是小學教育專業好
小學教育專業好,教育學上海華東師範本科停招,上海師範隔年招生,就業率沒有小學教育好,看課程教育學除非是小學教育方向,一般是教育管理方向,擔任師範學校和中學研究教育,行政 班主任之類的非教學工作,小學教育優勢明顯 普通高校統招專升本 3 2模式 一般是指在校的專科生,大三的時候 畢業時候,且必須是應屆...