1樓：丶假行僧灬
皮亞傑認為個體從出生至兒童期結束,其認知發展要經過四個時期：
(1)感知運動階段（出生至二歲）,個體靠感覺與動作認識世界；
（2）前運算階段（二至七歲）,個體開始運用簡單的語言符號從事思考,具有表象思維能力,但缺乏可逆性；
（3）具體運算階段（七至十一二歲）,出現了邏輯思維和零散的可逆運算,但一般只能對具體事物或形象進行運算；
（4）形式運算階段（十一二至十四五歲）,能在頭腦中把形式和內容分開,使思維超出所感知的具體事物或形象,進行抽象的邏輯思維和命題運算。
(教育心理學)皮亞傑認知發展理論的觀點是什麼？？
2樓：匿名使用者
發展分期：感覺運動階段—思維準備階段—思維階段—抽象思維階段。
瑞士著名心理學家讓.皮亞傑的認知發展理論對幼兒園教育有何指導意義？
3樓：泡泡豬和轉轉豬
皮亞傑認知發展理論及其教育意義
一、皮亞傑認知發展理論的基本觀點
皮亞傑在從事智力測驗的研究過程中發現，所有兒童對世界的瞭解都遵從同一個發展順序，在認知過程中犯同類的錯誤，得出同樣的結論。年幼兒童不僅比年長兒童或**「笨」，而且他們是以完全不同的思考方式進行思維的。為了更好地瞭解兒童的思維，他放棄了標準化測驗的研究方法，開用臨床法研究兒童智力的先河。
通過細緻的觀察、嚴密的研究，皮亞傑得出了關於認知發展的幾個重要結論。其中最重要的是他提出人類發展的本質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程。不是環境塑造了兒童，而是兒童主動尋求瞭解環境，在與環境的相互作用過程中，通過同化、順應和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。
皮亞傑認為智力結構的基本單位是圖式，它是指有組織的思考或行動的模式，是用來了解周圍世界的認知結構。同化是指個體將外界資訊納入到已有的認知結構的過程，但是有些資訊與現存的認知結構不十分吻合，這時個體就要改變認知結構，這個過程即是順應。平衡是一種心理狀態，當個體已有的認知結構能夠輕鬆地同化環境中的新經驗時，就會感到平衡，否則就會感到失衡。
心理狀態的失衡驅使個體採取行動調整或改變現有的認知結構，以達到新的平衡。平衡是一個動態的過程，個體在平衡—失衡—新的平衡中，實現了認知的發展。
二、皮亞傑認知發展理論教育意義
皮亞傑認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環境的結果，學習是兒童進行發明與發現的過程。他認為教育的真正目的並非增加兒童的知識，而是設定充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學到知識。這意味著我們在教育中要注意發揮學生的主體性，不要把知識強行灌輸給學生，相反，要設法向兒童呈現一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰性的材料，並允許兒童依靠自己的力量解決問題。
皮亞傑認為認知發展是呈階段性的，處於不同認知發展階段的兒童其認識和解釋事物的方式與**是有別的。因此要了解並根據兒童的認知方式設計教學，如果忽視兒童的成長狀態，一味按照**的想法，只會給兒童帶來壓力和挫折，讓他們感到學習是一件痛苦而不是有趣的事，扼殺了兒童學習的慾望與好奇心。皮亞傑對認知發展階段的劃分是以個體認知方式而非年齡為標準的，個體認知發展的速率是不同的，有快有慢，並不是同樣年齡的兒童其認知水平就是相同的。
因此在教學中要注意個別差異，做到因材施教。皮亞傑很重視社會交往對兒童認知發展的作用。他認為與同伴一起學習，相互討論，使兒童有機會了解別人的想法，特別是當他人的想法與自己不同時，會激發兒童進行思考，因為同伴間地位平等，兒童不會簡單地接受對方的想法，而試圖通過比較、權衡進而自己得出結論，這對兒童的去自我中心性的發展具有重要意義。
教師常扮演權威的角色，兒童會養成被動接受「正確」答案的習慣，喪失了自主探索的機會。因此，在教學中教師應注意引導學生去發現知識而不是給予，同時應多采取小組討論、合作學習的形式。
4樓：今天星期一
指導幼師理解幼兒言行舉止
廣東教師招聘教育心理學知識：中學科目二—皮亞傑關於兒童認知發展理論詳解是什麼？
5樓：匿名使用者
皮亞傑的理論核心是「發生認識論」，他認為人的知識**於動作，動作是感知的源泉和思維的基礎，兒童心理髮展的實質和原因就是主體通過動作完成對客體的適應。兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化、順應和平衡，不斷從低階向高階發展。
皮亞傑的認知發展階段理論：
1、感受運動階段（0-2歲）：階段特徵：感覺與動作分化；客體永恆性；問題解決能力開始得到發展；延遲模仿產生
2、前運算階段（2-7歲）：階段特徵：具備了早期的訊號功能；自我中心；思維不可逆；泛靈論；不具備邏輯思維能力
3、具體運算階段（7-11歲）：階段特徵：去自我中心；思維可逆；守恆性；可以進行分類；序列化
4、形式運算階段（11-**）：能夠推斷命題之間的關係；能夠進行假設-演繹推理、類比推理；思維可逆並具備補償性；具備了反思能力；思維靈活；具有抽象邏輯思維
皮亞傑的道德發展階段論是心理學還是教育心理學
6樓：雄程欣路
心理學是一個總稱，就像一個母親，她會有很多的孩子。其中教育心理學就是她眾多子女中的一個。皮亞傑的道德發展理論是可以包含於教育心理學類裡的，當然也就屬於心理學這個大類當中。
7樓：百萱心理諮詢官
是發展心理學的內容！
讓·皮亞傑對教育心理學的貢獻有哪些呀？最好能分條。謝謝
8樓：匿名使用者
主要就是認知發展論。
「發生認知論」的內容是關於人類知識問題的研究；皮亞傑著重於**人的知識是如何形成的？以及人類的知識是如何增長的？「發生知識論的特點便是從各種知識最基本形式，開始去發覺它們的根源，是追溯它們從最初水平直到科學思想的發展過程。
」相比佛洛依德的理論，顯得更為科學化、系統化。他把兒童的認知發展分為4個階段，如下：
一。4個階段。
1.感知運動階段(感覺-動作期，sensorimotor,0-2歲)靠感覺獲取經驗。1歲時發展出物體恆存的概 念，以感覺動作發揮圖式的功能；
2.前運算階段(前運思期，preoperational,2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，會使用不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心；
3.具體運算階段(具體運思期，concreteoperational,7-11歲)瞭解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；
4.形式運算階段(形式運思期，formaloperational,11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。
這四個階段有以下的特色：
1.發展順序不變，但具有個別差異。
2.具有普遍性（不具文化特別性）。
3.依賴認知發展，但……
4.可普遍化為其它功能。
5.各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
6.各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
7.每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。
二、皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：
1.基模(schemas)：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
2.同化(assimilating)：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。
3.順化(ac***modating)：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
4.平衡(equilibrium)這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：
第一種平衡是同化和順化之間的聯絡。
第二種平衡是個體圖式中子系統的平衡。
第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。
雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。皮亞傑本身是一個海洋生物學家，據他所說，他的理論來自於對自己女兒生活的觀察。
皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈伯瑪斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。
著名的瑞士心理學家皮亞傑認為兒童認知發展的形式運算階段是在
四個階段 感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 皮亞傑為首的日內瓦學派經過長期研究，確定了兒童認知發展一般要經歷以下四個階段 感知運動階段 0 2歲 前運算階段 2 7歲 具體運算階段 7 11歲 形式運算階段 11 15歲 該階段特徵為 假設演繹，推理概括 著名的瑞士心理學家皮亞傑...
心理學論述題 結合中學教學實際，談談如何提高直觀教學的效果
心理學論述題 2 加強詞與形象的配合。如果教學任務在於使學生獲得精確的感性知識，則詞與形象的結合，應以形象的直觀為主，詞起輔助作用 如果教學任務在於使學生獲得一般的 不要求十分精確的感性知識，則詞與形象的結合方式可以採取詞的描述為主，形象直觀起證實 輔助作用。3 運用感知規律，突出直觀物件的特點。4...
教育心理學發展的階段，教育心理學發展的四個階段
第一階段 口脣期 出生到1歲左右 嬰兒的本我 這個是弗羅伊德的人格理論，明天更新 從吃奶和吮吸等口腔刺激獲得滿足和快樂，口腔活動是應付焦慮 獲得滿足的唯一方式。第二階段 期 2 3歲之間 幼兒通過大小便排洩獲得滿足，得到快感 弗羅伊德認為人的一切行為都和性有關 當父母開始如廁訓練時，幼兒的自我進一步...