1樓：匿名使用者
心理學論述題：
(2)加強詞與形象的配合。如果教學任務在於使學生獲得精確的感性知識，則詞與形象的結合，應以形象的直觀為主，詞起輔助作用；如果教學任務在於使學生獲得一般的、不要求十分精確的感性知識，則詞與形象的結合方式可以採取詞的描述為主，形象直觀起證實、輔助作用。
(3)運用感知規律，突出直觀物件的特點。
(4)培養學生的觀察能力。
(5)讓學生充分參與直觀過程。
心理學論述題：結合中學教學實際，談談如何提高直觀教學的效果？
2樓：手機使用者
心理學論述題：
來(2)加強詞與形源象的配合。如果教學任
務在於使學生獲得精確的感性知識，則詞與形象的結合，應以形象的直觀為主，詞起輔助作用；如果教學任務在於使學生獲得一般的、不要求十分精確的感性知識，則詞與形象的結合方式可以採取詞的描述為主，形象直觀起證實、輔助作用。
(3)運用感知規律，突出直觀物件的特點。
(4)培養學生的觀察能力。
(5)讓學生充分參與直觀過程。
《心理學》論述題:結合實際談談如何運用情感的功能提高教育教學效果
3樓：一夜白髮為紅顏
江西教師網 江西教師論壇 登入 註冊 幫助仰望星空——萬雪梅工作室（高
中政治）首頁團隊介紹教研活動研修專題高考研究試題集錦教育絮語熱點追蹤教學反思閱讀天地學生活動課題研究 運用情感功能 提高教育教學效果
美國心學家丹尼爾·戈爾曼2023年在《情緒智商》一書中，首次使用了與「智力」相對立的術語「情商」。他認為，「情商」是個體最重要的生存要素，關係到人生能否成功。充分運用情感功能，有利於提高學生的認知水平，促進學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，養成高尚的道德情操。
一、運用情感的動力功能，調動學生積極性。
情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。教師在教學過程中，就要充分運用情感動力功能，調動學生的積極性。例如，高一新生入學後要進行軍事訓練，以增強學生的國防意識和紀律觀念。
可是，由於現在的高中生幾乎都是獨生子女，從小很少參加體力勞動和高強度的訓練。每年的軍訓中，都有不少學生在炎熱天氣下堅持不了高強度的軍訓。於是，教官，教師運用情感的動力功能，創設一下讓全體同學努力的目標：
軍訓就是戰場，前面的目標就是敵方的指揮部，為了保家衛國，各小分隊，誰能堅持下來，誰就能去奪取敵方陣地。在這種情感的感召下，全體同學積極性大增，順利完成當天軍訓。
在課堂教學中，教師要經常地應用情感動力功能，例如，教師將全班同學分成四組，進行問題搶答，看哪一組用的時間最少，準確率最高。
在教學中許多行為，比如,在課堂上花大量時間大聲訓斥學生，對學生進行過度懲罰，或者用冷漠、挖苦的語言刺激學生，常常會引起學生怨恨情緒，誘發學生攻擊性行為，導致師生關係緊張，從而起到的是減力功能,使課堂教學甚至無法進行。
有時，在課堂教學中，即使教師只有一個激勵的目光，一次讚許的點頭，一句鼓勵的評語，一絲淡淡的微笑都會使學生產生內部情感動力，產生良好的教育教學效果。
二、運用情感的調節功能，提高學生的認知水平
情感對一個人的認知操作活動具有組織和瓦解的效能。大量的研究表明，適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能，但不適當的情感對人的認知過程會產生消極的瓦解作用。一個人在愉快時，容易通過感知覺接受外界資訊，一個人在苦悶時，往往對外界資訊視而不見，聽而不聞。
教師要合理調節學生情緒，提高教學效益。例如，高一《經濟生活》中外匯和匯率的知識，學生覺得枯燥、抽象，難以理解和掌握。我在講此知識前創設情景：
「張軍要去美國旅遊。臨行前，張軍的奶奶拿出積攢的8000元人民幣給他並叮囑說，出門在外要多帶些錢。張軍告訴奶奶，人民幣在美國不能使用，必須到中國銀行按一定的匯率換取外匯。
」，使學生處於好奇、興奮的情緒狀態下，再講外匯和匯率，學生就容易接受和理解。
耶克斯—多德森定律反映的是情緒的激動水平與效率的關係。學習內容越困難,學習效率越容易受到較高激動水平的干擾;對於簡單的學習內容，提高激動水平效果較佳；而對一般的學習內容，中等的激動水平比較適宜。因此，教師在上課時，對學生情緒的調節，應把握一個度。
三、運用情感的訊號功能，提高教育教學效果
一個人的情感通過外顯而具有資訊傳遞的效能。也就是說，一個人不僅能憑藉表情傳遞情感資訊，也能傳遞一個人的思想。情感的訊號功能在傳遞資訊方面的作用表現為：
加強言語生動性；加強言語表達能力；替代言語；超越言語的作用。因而，在課堂教學中，應充滿表情地講述有關知識，讓學生更好地領會相關知識。沒有表情的語言，是不能激起人們的共鳴的。
比如，在講授高二哲學中「人生的真正價值在於貢獻」這一框時，我選取2023年感動中國十大人物的頒獎辭並聲情並茂地朗讀，一下子就感染了學生,，達到了以情激情,在激情中明理的效果。所以，教師要合理運用語言、語調、語速、停頓等言語表情，又要充分運用眼神、臉部變化、手勢、體態等非言語表情，提高語言的生動性，吸引學生的注意力，促進學生思維，提高教育教學效果。
四、運用情感管理的遷移功能，激發學生的學習興趣
情感的遷移功能是指一個人對他人的情感會遷移到與其有關的物件上的效能，也就是說，當一個人對他人有感情，那麼對他所交的朋友，對他經常使用的東西，也都會產生好感。運用這個原理，可激發學生的興趣。首先，教師要關愛每一個學生，讓學生體會到老師的愛，建立良好的師生感情。
這樣，學生就會喜歡上這位老師的課。高中理科政治學科不列入高考科目，只作會考要求，學生自然不想學，假如這位老師與學生建立了良好的感情，學生就會深深地喜歡上這位老師，他上政治課學生一樣會認真地學習。這就是情感遷移的獨特功能。
總之，在教育教學的實踐中，充分運用情感功能，動之以情，曉之以理，必然會啟用學生的情感世界，進而轉變成學生自覺學習的動力。這有利於提高教育教學效果，培養高素質的人才。
結合小學教學實際,談談如何提高直觀教學的結果.
結合小學教學實際，談談如何提高直觀教學的效果
4樓：匿名使用者
直觀教學即利用教具抄作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。 小學生低年級學生，以形象思維為主，用此法較好，但要在教學中根據具體內容適時、適當、適度地運用。如：
教具要形象、顏色鮮明，吸引學生眼球。教師語言要生動，具有吸引力等
5樓：匿名使用者
首先你使用的教具要符合你的教學內容，其次是使用的時候要高效，最後是教師的數學語言要嚴謹。
教育學的論述題，還有教育心理學論述題 30
6樓：匿名使用者
論述bai題可以用自己的組織du語言回答，答道要點就行zhi
簡答題是需要用書本dao語言回答回的，不一定要一字不答漏，但是不能相差太大。是死的。只要背熟了，就沒問題。
論述題是活的。給你一個案例題，要求分析。需要回答的知識點必須包括心理學，教育學，3種法律。
有的題目甚至涉及到新課改的。總共有2個大題目。這個比較的麻煩。
也就 這兩題是活的。其他的都死背吧。
7樓：匿名使用者
你在哪個省份考試，就去搜集那裡的試題，否則沒有多大用處
結合實際談談如何在教學工作中運用心理學提高教學質量？
8樓：匿名使用者
在教學工作中多鼓勵學生。
多發現學生的長，及時鼓勵學生。
學生有了一點小小的進步，就要及時表揚。
這樣做的話就能夠提高教學質量。
教育心理學論述題：結合實際談談如何調節中學生的不良情緒
9樓：智慧天尚
中學bai生存在的不良情緒：
du1.心情鬱悶，對將來不抱zhi希望，悲觀dao厭世；
2.在人際關係上，樸實但內消極，沒有容主動性；
3.自卑感強，自認為是能力低、沒有價值的人；
4.很少與人交往，但講究禮儀，感情深厚，遵守信用，性格誠實但缺乏靈活性；
5.視野中所有的東西都是灰色的，沒有幹勁。
調節中學生不良情緒的方法：
1.改變生活習慣，堅持鍛鍊身體。減輕生活和學習中的負擔，制定計劃要留有餘地，以保持對完成任務的滿足感。儘量參加討論會、演講會，多與充滿活力的人接觸，養成積極主動的習慣。
2.可能的話，全部或暫時地脫離現在正在做的事情，休養一陣子，恢復元氣。調節好運動和休養的平衡，不要思考別的事情，當然，看些有益的圖書也是可以的。
3.保持滿足感，想想比自己倒黴的人，自己多麼幸福，這樣能使心情舒坦。精神上要充實，物質上則簡樸些，滿足於自己的學習、生活、家庭等，懷著感激的心情生活。
面臨困難、煩惱、難題時，要積極處理自己所能辦到的事情，不要耽擱。
心理學論述題：聯絡實際，談談如何激發學生的學習動機？
10樓：陡變吧
心理學論述題：
聯絡實際，談談如何激發學生的學習動機？(1)創設問題情境，實施啟發式教學。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，瞭解新舊知識之間的內在聯絡；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。
問題情境創設的方式多種多樣。並應該貫穿在教學過程的始終。
(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯一多德森定律，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應儘量使學生集中注意力，儘量緊張一點；而在學習較複雜、較困難的課題時，則應儘量創造輕鬆自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現問題時，要心平氣和地引導，以免學生過度緊張和焦慮。
(3)充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋資訊，對學習效果有明顯影響。這樣，學習者一方面可以根據反饋資訊調整學習活動，改進學習策略；另一方面為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。
當然，如果在提供定量的資訊反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。
(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。根據維納的成就歸因理論模型，在學生完成某一學習任務後，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利甲今後學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因並不真實。
一般而言，無論對優生還是差生，歸因於主觀努力的方面均是有利的。
結合實際回答如何學習禮儀。論述題
中國傳統禮儀文化是中華民族思想文化的重要組成部分，是先人們對中華民族道德實踐經驗的總結，對於中國傳統文化 民族心理有著重大影響和作用，從一定意義上說，傳統禮儀也是中華民族思想文化的核心之一。禮儀文化教育的意義 根本在於振奮我們的民族精神，增強民族自豪感和民族責任感 提高民族自尊心 民族自信心 提高公...
論述題，教育心理學皮亞傑認知發展階段的特點，論述題怎麼答呀
皮亞傑認為個體從出生至兒童期結束,其認知發展要經過四個時期 1 感知運動階段 出生至二歲 個體靠感覺與動作認識世界 2 前運算階段 二至七歲 個體開始運用簡單的語言符號從事思考,具有表象思維能力,但缺乏可逆性 3 具體運算階段 七至十一二歲 出現了邏輯思維和零散的可逆運算,但一般只能對具體事物或形象...
心理學論述題針對期末考試如何進行科學的複習為什麼
要點 一 及時 複習。根據艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘規律是先快後慢,所以到內考試前再臨時抱佛腳式容的複習效果是最差的,應當在每堂課後就及時鞏固記憶效果 二 多複述,通過複述才能將短時記憶的內容進入長時記憶 三 有規律的記憶。在某一知識點記憶牢固以後再複習下一個,以免出現前攝抑制或倒攝抑制的現象。同時,按...