1樓：羊肉果子
1.順序性。
具體表現：個體身心發展是由低階到高階、簡單到複雜、量變到質變、新量變到新質變的過程。強調方向性，由a到b，不可逆不可跨越。如；嬰幼兒三翻六坐七滾八爬，12個月喊爸爸。
教育啟示：教師弊液要按照學生認知發展和身心發展的順序進行「循序漸進」的教學，不可拔苗助長。
對應古語：《學記》：學不躐等；不陵節而施之謂孫；雜施而不遜，則壞亂而不修；
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海；盈科而進。
2.階段性。
具體表現：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨不同的發展任務。強調的是a與b的不同，不同階段有不同特點。
教育啟示：教師要根據學生的年齡特點進行施教，不能搞「一刀切」，「一鍋煮」。
3.不平衡性：強調同乙個體。
具體表現：其一是個體內同一方面不同速。如個體的身高在嬰兒期和青春期是身高增長最快速的兩個階段。
其二是個體內不同方面不租唯物同步。如個體的大腦在六週歲左右發育成熟，而性器官在18週歲左右發育成熟。
教育啟示：教師要要適時而教，抓住關鍵期。
對應古語：《學記》：時過然後學，則勤苦而難成；
4.互補性。
具體表現：其一是機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面得到補償，如盲人按摩。
其二是生理機能和心理機能之間，主要表現為身殘志堅。如海倫凱勒、張海迪山寬。
教育啟示：教師要結合學生實際特點，揚長避短，長善救失，依靠積極因素、克服消極因素。
5.個體差異性：強調不同個體。
具體表現：強調每個學生有自己的獨特之處。
教育啟示：教師應該根據學生的特點做到因材施教。
對應古語：視其所以，觀其所由，察其所安；大有大成，小有小成；柴也愚，參也魯，師也闢，由也喭。
2樓：成都萬通高階技工學校
學生身心發展規律為：順序性改御、階段性、互補性、不平衡性、差異性。
你可以記成順階互不手陪差的口核薯巖訣方便記憶、
希望能夠幫助到你，望謝謝。
人的身心發展規律
3樓：最美的炫富
人的身心發展規律主要包括：1、順序性，反映機體的成熟過程。2、階段性，反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。
簡帶3、差異性，體現在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面的差異。4、不均衡性，發展速度不均衡。5、互補性。
人攔凳蘆的身心發展規律。
身心發展包括生理和心理兩個方面的發展，影響人的身心發展的因素是多方面的。
影響身心發展主要有三大因素：一是先天遺傳因素，二是後天的環境因素，三是教育因素。
遺傳因素為人的身心發展提供物質前提，環境因素對人的身心發粗備展起決定性作用，教育因素在人的身心發展中起主導作用。
人的身心發展有什麼規律？
4樓：伊蓮夏荼
人的身心發展特徵：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性。
1、順序性：人的發展是乙個有順序的、持續不斷的過程。
2、階段性：人的成長在不同的年齡階段表現出不同的特徵。
3、不平衡性：個體無論在生理還是心理發展方面，都具有非等速、非直線的特性。
4、個別差異性：人的發展的速度、水平以及發展的優勢領域存在差異。
人身心發展的一般規律有哪些
5樓：大城小魚
人的身心發展的一般規律：
1）個人身心發展的順序性。個體身心發展整體上具有一定的順序，身心發展個別過程和特點也具有一定的順序，從低到高，從簡單到複雜。
2）個人身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵和主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
3）個人身心發展的不平衡性。這種不平衡性表現在兩方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡。
4）個人身心發展的個別差異性。個體的身心發展存在很大的個體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個體的差異性對做好睏材施教工作非常重要。
5）個人身心發展的互補性。
6樓：晴天心理中心
去讀一下發展心理學、補習一下生理衛生課程。常春藤心理中心**有很多類似的常識資訊。
人身心發展的一般規律
7樓：站在太陽下
人身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。要注意區分個體差異性和階段性，個別差異性強調的是不同個體的不同，階段性強調的是同乙個體不同時期的不同。
順序性是指個體身心發展是乙個由簡單到複雜、由低階到高階、由量變到質變的連續不斷的發展過程。
在個體的身心發展中，受遺傳、環境、教育、自身主動能動性等影響，是存在一定差異的。
階段性可以理解為「不同階段，不同特徵，不同任務」，在教育教學上，應該注意各階段之間的銜接和過渡。
人身心發展規律及要求
8樓：鐔婐煇誨晩鐔
個體的身心發展具有順序性，階段性，差異性，不平衡性，互補性的特點。
人的身心發展具有順序性，它是由具體到抽象，由一般到特別簡單到複雜的發展過程而體的發展，遵循著由上到下，由中間到兩端的規律思維，也是有感性到理性的認知過程，因此，教育要求工作者不能夠拔苗助長，林潔兒是要遵循學生的身心發展規律，循序漸進，要讓知識由淺入深，促進兒童的理解，否則就會產生了教育的異化，產生***。
教育對人的階段性在一定年齡階段的生理和心理兩個方面會出現一些典型的本質的特徵，這就是年齡特徵。個體身心發展具有階段性要求，教育者不能夠一刀切，一鍋煮，主要從學生的實際出發，針對不同年齡的學生，提出不同的任務，採取不同的內容方法，教育適用人的順序性和階段性。
身心發展有不平衡性，個體身心發展的不平有情是指身心的發展同一方面的發展速度，在不同年齡階段是不平衡的，身心發展的不同方面也是不平衡的，個體身心發展的不平衡性要求教育者要抓住關鍵期。
個體身心發展具有互補性，當某一方面的機能受到損傷，另一方面就會得到部分的補償或超常發展。
個體身心發展具有差異性，個體之間的身心發展的不同方面存在著發展的速度，發展程度的不同，所以個體身心發展具有差異性，教育必須要因材施教。
個體身心發展具有整體性，教育面對個體身心發展，要著眼於學生的整體性，促進學生的一般發展，做到認知因素非認知因素，潛意識和潛意識，科學與藝術相統一。
青少年身心發展的規律有哪些，教育如何適應人身心發展的規律？
青少年身心發展的規律 1 個體身心的發展的順序性。個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。美國心理學家柯爾伯格證明，皮亞傑的發生認識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認知遵循著從前世俗水平到世俗水平，再到後世俗水平的發展過程。這對於...
教資考試個體身心發展的一般規律是怎樣的
順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性。個體身心發展的順序性，要求在對兒童進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低階向高階的順序，循序漸進，不能 揠苗助長 否則就不能收到應有的效果，甚至損害學生的身體和心理。個體身心發展的階段性，教育工作必須從小學生的實際出發，針對不同年齡階...
五大發展名詞解釋,五大發展理念的名詞含義是什麼
五大發展於copy2015年在五中全會中bai提出，五大發展 指du的是以創新 協調 綠色 開放 共享理zhi念，是關係我國發展全dao局的一場深刻變革，實現發展目標 破解發展難題 厚植髮展優勢，必須牢固樹立和深入推進 五大發展 近些年來，我們在保障和改善民生上做了大量工作，也取得了明顯的成效。但是...