1樓：救救我
你的文很好，我沒有給你做太大的改動，希望你能夠接納！
當我漫步在公園長廊裡，當微風拂過臉龐，當晨曦的第一縷陽光照耀在臉上，當參雜著不知名的花草芳香的空氣環繞在四周時，不禁令人心曠神怡。
公園裡陽光明媚，一花一草都顯得格外生機勃勃。人們在陽光下的照耀下，也顯得格外精神，天空顯得更藍，更清，更美……
遠望藍天，一切都變了，原來的平地變成了現在的新樓房，樓房矗立在天地之間，在陽光照耀下熠熠生輝，原來的舊廣場改成了紅白相間歐式風格的大型建築物。如果你要問是誰把我們的小鎮變得這般美好，你看看那不起眼的角落，會發現那些滿頭大汗的工人們，雖然他們的臉被烈日曬得黝黑黝黑，可是，那臉上的笑容像和煦的春風，新樓房一座座矗立起來，新廣場一片一片顯現出來……
在這麼美的環境裡，人們感到非常幸福。「哈哈哈……」一串銀鈴般的笑聲流進耳朵，循聲望去，原來是乙個年輕的媽媽正在追著自己的兒子。「停下啊，孩子！
媽媽氣喘吁吁地喊著，小男孩跑得更快了，像乙隻翩翩飛舞的蝴蝶，圍著花壇繞圈，一邊跑一邊咯咯笑著，媽媽額頭上佈滿了細密晶瑩的汗珠，看到兒子能生活在這麼美好的環境中，兒子又是那麼的可愛，幸福地笑了。
你把目光轉移到這兒：乙個老奶奶拉著孫女兒，在公園裡散步，享受生活的美好，她們沐浴在陽光下，互相談論著。雖然我不知曉她們談論了什麼，但是從兩張不一樣的笑臉中，看出她們沉浸在幸福地生活中。
聽，那兒有一陣陣有力的聲音，「一二三四五六七八……」一群老奶奶居然起得那樣早，正在廣場上做著健身操，她們雖然銀髮蒼蒼，可仍然精神抖擻，滿面紅光，真可謂是「老當益壯」啊！她們為什麼感到快樂？為什麼感到幸福？
因為她們生活在東郊綠城。
我一直尋找幸福生活？我期盼幸福生活不就在我眼前嗎？眼前，鮮花綻開了笑臉，在陽光下爭奇鬥豔，各吐芬芳，小草從黝黑的泥土中探出了綠油油的小腦袋，新奇地打量著這個風景如畫的地方。
湖水清澈見底，在太陽照射下，湖面上像灑了一層金粉，宛若千條萬條金色的魚兒在遊動，到處都回響著鳥兒的歌聲。人們有的在樹下乘涼，有的在公園悠閒吃著喜歡的零食，欣賞著這個換了妝的雲亭，走出公園，到處是現代化的建築，路面上車輛井然有序，行人們有說有笑，原來生活是如此的美好，讓我由衷地閉上自己的眼睛，享受美好世界帶給我的幸福。
幸福生活，幸福雲亭，我愛生活，我愛雲亭……
六年級作文怎麼批改
2樓：嚕啦嚕啦嘞
1．有目的地進行批改。
批改學生的作文，首先要有明確的目的。這一目的就是培養學生的寫作興趣和修改能力，提高學生的作文水平。批改學生的習作時，教師要針對不同的學生採用不同的措施：
對於基礎特別好的學生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對於基礎比較好的學生，教師則要指出他們的不足並教會其怎樣修改。
2．大膽探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一項長期的工作。教師在學習先進經驗的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，並根據自身的特點，結合學生的實際情況，大膽探索能提高學生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要講求實效。
批改學生的作文不應是為應付檢查而批改，而要講求實效。教師要通過批改讓學生得到應有的收穫，如應學會怎樣選擇材料和怎樣進行表達，應弄懂自己所寫文章的優點和不足，並明確自己應該努力的方向。教師的評語要做到有話則長，無話則短，要讓學生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進的方法，要讓學生明白自己的作文雖然寫得不錯，但還有改進的空間，還可以寫得更精彩。
4．教會學生修改作文。
葉聖陶。先生說過：「作文教學的目的是能使學生自能作文，不待師改。
因此，教師要教會學生正確運用修改符號修改作文，如要教會學生「增」，即增加字、詞、句、段，要教會學生「刪」，即刪去多餘的部分，要教會學生「調」，即調換詞句的位置，要教會學生「換」，即把用得不恰當的詞句換掉。
六年級作文怎麼改
3樓：手放開
同學們都在想，怎麼才能提高我的作文分數呢？其實，對評分標準有一定的瞭解，從評分標準來進行自己的寫作不足的彌補，也是一種方法。
語文考試中，學生常常會混淆同音字，同音詞，出現低階失誤，造成丟分，如：鈴( )嶺( )綿( )棉( )茫( )嶺( )等，雖然這都是常見的字，但是考試中學生卻常常出錯。2、小學期間，學生的理解能力參差不齊，因此，在閱讀題目上出現錯誤的機會也是最大的。
在修改病句時詞語搭配不當、句子重複、句子順序顛。
前後矛盾，指句子中前面和後面的意思有矛盾，不統一。如「昨天傍晚颳起了一夜大風。」這句話中「傍晚」和「一夜」有矛盾，應改為「昨天傍晚颳起了大風。
用詞不當，指句子中某個詞語運用得不恰當。如「看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。」這句話中「高興」一詞用得不當，應改為「愉快」。
不符合事實，指所描寫的情況和事實不符合。如「秋天，校園裡盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花。」句子中的「桃花」、「梨花」不是秋天開的，是春天開的。
不符合季節的事實，應該刪去。
作文怎麼批改六年級
4樓：網友
小學作文評分標準]小學作文評分標準小學作文評分標準：
一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀；
2、寫作文題目，格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法；
4、精心選材，內容具體，能緊緊橘陵圍繞一箇中心把意思表達清楚，能進行生動而細緻的描述；
5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；
6、正確使用標點符號；
7、達到規定字數，小學作文評分標準。
二類文（24—26）：
1、字跡比較工整、美觀；
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法；
4、內容比圓寬戚較具體，能圍繞一箇中心把意思表達得較清楚，描述較生動；
5、能合理地分段寫作；
6、能正確使用常用的標點符號；
7、達到規定字數，作文指導《小學作文評分標準》.
三類文(18—23):
1、字跡欠工整。
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法；
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫；
5、層次不夠清楚；
6、標點使用大體正確，錯別字多；
7、達到規定字數。
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真；
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病，錯別字較多；3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；
4、層次不夠清楚；
5、標點符號使用不當；
6、字數略少。
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難；
2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；
3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重複囉嗦，不知所云；
4、標點巧和符號錯誤明顯；
5、跑題；6、字數很少、只寫乙個作文題目，或者乾脆空白。
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