1樓：啊往事知多少
本試題來自:「教師資格考試題庫 第五章 學生與教師題庫」多項選擇題:學生的主體性包括哪些具體的方面() a、創造性 b、能動性 c、獨立性 d、可選擇性 e、
在課堂教學中 ，學生的主體性主要體現在哪些方面？
2樓：太陽雨
呵呵，我是學生。
課堂上給我的感覺就是老師一個人講。
要麼就是把學生叫起來講，講不下去就讓我們坐下。
主體性的話關鍵還是要給大家機會開口吧，但是也要鼓勵性輔助性地開口。
學生主體性表現在哪些方面?
3樓：月似當時
在一個完整學時中，學生主體性就學習環節而言，主要體現在：
（1）準備比較充分，能按規範做好上課準備，按要求完成預習任務（2）上課能較好地遵守課堂秩序，積極主動參與學習活動（3）在課堂小節時，能積極參與知識結構的建構，反思自己的學習過程中存在的問題
（4）在課後的學習中，能積極地完成作業，有拓展學習的意識和行動在課堂學習中，學生主體性就體現形式而言，可分為內在的和外顯的兩種。所謂內在的，就是自主學習，所謂外顯的就是合作學習。在自主學習中，學生主體性的特徵是：
（1）有比較明確的學習目的，知道自己要做什麼；
（2）有較強的自控能力，能夠集中時間與精力，去做自己該做的事情；
（3）對自己的學習有一定的反思意識與行動，關心自己做得怎麼樣。所謂外顯的，就是合作學習。
4樓：匿名使用者
要充分發揮學生的主體性就是要把傳統的「滿堂灌」轉變為學生的「滿
堂學」。充分帶動起學生學習的主動性和積極性，培養學生的自學能力，獨立思考的能力。教師在課堂中發揮主導作用，指導學生學習和研究。
如果從時間上來看，老師講課時間控制為不超過十五分鐘，把課堂交給學生，讓學生主動參與學習的整個過程。對於簡單的知識學生通過閱讀材料，通過思考提煉出有用的地理資訊。教師在課堂中是一個導演的身份，引導學生朝著一定的教學目標進行，把握課堂的進度和維持課堂的紀律保證課堂的順利進行。
學生能在教師的指導下，發現問題，分析問題，通過獨立思考，合作討論等方式解決問題，獲得知識，體驗整個研究的過程。在過程中鍛鍊自己的觀察能力獨立思考的能力，培養自學的習慣。
5樓：手機使用者
呵呵，我是學生。
課堂上給我的感覺就是老師一個人講。
要麼就是把學生叫起來講，講不下去就讓我們坐下。
主體性的話關鍵還是要給大家機會開口吧，但是也要鼓勵性輔助性地開口。
2023年
6樓：匿名使用者
1.自覺性2.獨立性3.創造性
請列舉一個教學案例，並說明哪些地方體現了學生的主體性
7樓：匿名使用者
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學**相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
什麼是主體 主體性和學生主體意識的內涵？
8樓：天鷹
建議你看一看教師資格證書考試的教育學和教育心理學教材，就很明白了。
9樓：匿名使用者
加個好友我需要你，如果你是個教授的話我更需要你的幫助，。 我想知道什麼是小宇宙。世界有幾個爆發出來了。爆發出來的問題是人活著到底有合意義
如何結合教師的主導和學生的主體性
如何培新課標下小學數學課堂教學中學生的主體性
10樓：匿名使用者
一、轉變思維，
明確學生髮展的主體性
教師首先要透徹地理解學生主體性的含義，只有這樣，才能清楚地知道發揮學生主體性應從何入手、怎麼發揮，才能更好地樹立「以生為本」的教育理念。那麼，學生的主體性究竟是什麼呢?學生的主體性是指在活動中作為主體的學生，在教師的引導下處理同外部世界關係時所表現出的功能特性。
其含義包含三個方面:自主性、主動性和創造性。自主，是指學生要有「主人翁」思想和獨立的意識及見解；主動，是指學生要有積極的心態和主動精神；創造，是指學生要有創新意識、創新品格和創新能力。
教師明確了學生主體性的含義以後，才能更好地指導教學，才可以讓學生的主體性得到張揚和發揮。學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
二、追求和諧的課堂活動，
建立和諧的師生關係
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是「平等中的首席」。
作為「平等中的首席」，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關係，充分調動教與學兩方面的積極性。教師要建立和諧、民主的師生關係，只有師生之間平等了，學生的主體性才能發揮，或者說學生才敢發揮自己的主體性。
如何關注學生學習的主體性
簡答 1，教育者的主體性主要表現在哪些方面
來1 教育者 是社會文化和價源 值取向的傳播者 2 教育者是科學知識和社會文明的傳授者 3 教育者是教育活動的設計者 組織者和實施者，對整個教育活動的起領導作用 4 教育者是學生學習與發展的指導者 5 教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。在教育過程中受教育者的主體性表現有哪些 學生主體性表現在哪...
如何在小學語文教學中發揮學生的主體性
學生主體地位如何體現，課堂上要體現教師主導 學生主體的地位。如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，根據個人在教學工作中所得，我認為語文教學中應該做好以下幾點。要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小...
如何在小學數學教學中發揮學生的主體性研究
內容來自使用者 中國學術期刊網 如何在小學數學教學中體現學生主體性 長期以來，小學數學教學形成了一種傳統怪圈 即習慣於以增加教學時數 加班加點 採取題海戰術灌輸知識等方法來提高教學質量 準確地說是應試質量 這種怪圈形同枷鎖，嚴重束縛了學生，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，少有主見，充其量不過是一...