1樓：小猴寶寶的屋
先看孫權。作為吳國之王，他能夠關心下屬，鼓勵呂蒙要多學習：「卿今當塗掌事，不可不學！
」語氣比較堅定有力。當呂蒙找藉口推辭時，他不急不惱，推心置腹地說：「孤豈欲卿治經為博士邪！
但當涉獵，見往事耳。」先宣告要求他讀書的目的並非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中瞭解歷史，從中汲取經驗教訓，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨。之後他又針對呂蒙所謂「軍中多務」的藉口，進一步開導，現身說法：
「卿言多務，孰若孤？」這是明擺著的事實。「孤常讀書，自以為大有所益。
」用自己的親身感受來勸導呂蒙——讀書大有益。孫權絲毫未擺當權者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。他的談話是親切的，朋友式的，具有長者而非王者的風範。
再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚歎：『卿今者才略，非復吳下阿蒙！
」呂蒙也僅說了一句話：「土別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。
「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚歎襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的「吳下阿蒙」又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了「變」的結論，而呂蒙之「變」的核心正是「才略」的猛增。魯肅之所以主動與呂蒙「結友」，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
2樓：歐陽俊傑鬆
孫權 呂蒙 魯肅 呂蒙為重
3樓：飛雨灑輕塵
呂蒙
孫權勸學中寫了三個人物，主要人物是誰？為什麼又寫其他二人？
4樓：奉天
主要人物是呂蒙，孫權和魯肅寫其他二人可以推動情節發展和襯托主人公呂蒙的性格~
《孫權勸學》的中心人物究竟是誰?
5樓：覀絲朶
孫權讓呂蒙學習.
而且最後魯肅最後誇的也是他.
最後努力學有所成的也是呂蒙.
因為呂蒙這個中心人物才讓文章的中心
(只要努力就會有回報)更加為突出
所以.是呂蒙
回答完畢``請指示
6樓：守望者
呂蒙 就是白衣過江 襲擊關羽背後 佔據荊洲 最後使關羽走上斷頭臺的人
7樓：♀尐賤￡壞崽
呂蒙是主角 孫權和魯肅是配角。
8樓：最懂你de心
因為孫權是權呂蒙學習的，而魯肅是嘆呂蒙的學有所成的，所以中心任務為呂蒙
孫權勸學中的三個人物
9樓：黑宇新一
從你的**看，講的應該是魯肅，呂蒙
從勸學看，孫權勸過呂蒙，蔣欽，徐盛
10樓：長流道長
孫權勸學只要是三個人孫權，魯肅，呂蒙，。
孫權勸學寫的是呂蒙在孫權勸說下「乃始就學」，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之「結友」的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙「乃始就學」；後寫魯肅「與蒙論議」，「結友而別」。
【原文】初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
【翻譯】當初，吳王孫權對呂蒙說：「你現在當權管政事了，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推託。
孫權說：「我難道是想要你研究儒家經典當博士嗎？！ 只是應當粗略地閱讀，瞭解歷史罷了。
你說你事務繁多，怎能比得上我事務繁多呢？我常常讀書，自己認為大有益處。」呂蒙於是就開始讀書學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，與呂蒙討論議事，魯肅聽到呂蒙的見解後，非常驚奇地說：「以你現在的謀略才幹來看，已不再是當年的那個吳縣阿蒙了！」呂蒙說：
「讀書人離別多日，就要用新的眼光來看待了，長兄為什麼認清事物這麼晚呢！」於是魯肅叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友後就告別了。
【賞析】本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
11樓：俺是
魯肅，呂蒙，孫權三人
孫權勸學中誰是主角,為什麼
12樓：各種怪
呂蒙。原因：孫權勸學記敘
了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，並令魯肅為之嘆服、與之「結友」的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。
孫權勸學的故事：
孫權對呂蒙說：「你現在手握權柄，不可以不讀書。」呂蒙辯護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間。
孫權說：「我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道歷史就夠了。
如果說沒有時間，誰能比我更忙，我還常常讀書，自以為大有裨益。」呂蒙才開始求學。
後來，魯肅路過尋陽，跟呂蒙談論，不由大吃一驚，說：「你今天的才識智略，已不是當年吳郡時代的呂蒙。」呂蒙說：
「士別三日，就要刮目相待，大哥發現得未免太遲！」魯肅遂拜見呂蒙的孃親，結交成為好友，然後告辭。
13樓：233了能
其實是孫權，因為資治通鑑是寫給統治者的書，所以文章的主旨是讚揚孫權的行為，而且如果主人公是呂蒙，為什麼文章題目不直接寫呂蒙就學呢。且文章寫勸學和贊學最多，關於呂蒙就學卻只有一句蒙乃是就學。大家可以搜一下《誰是男一號》這篇**，我們老師寫的，裡面就說到了這個問題
14樓：月盈疏竹
呂蒙 士別三日當刮目相看 不就是說呂蒙通過學習改變自身嗎
雖然是孫權勸的 可是得主人公自身努力才能達到吧
不過貌似沒意義哈哈哈
孫權勸學的閱讀，孫權勸學的閱讀
起初，吳王孫權對大將呂蒙說道 你現在身當要職掌握重權，不可不進一步去學習！呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。孫權說 我難道是想要你鑽研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？只是應當廣泛地學習知識而不必去深鑽精通。你說要處理許多事務，哪一個比得上我處理的事務呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益。呂蒙於...
關於孫權勸學的對聯,關於孫權勸學的對聯
1.上聯 勤學如春起之蓄不見其增，日有所長下聯 輟學如磨刀之石不見其損，日有所虧 2.上聯 孫權善勸顯才智 下聯 呂蒙勤學長才幹 1.孫權言常讀書大有所益 孔明曰寡言語少有所成 2.孫權嚴格要求殷切期望 呂蒙知錯就改虛心好學 3.孫權善勸顯才智 呂蒙勤學成將領 孫權勸學 對聯 1 孫權嚴格要求殷切期...
《孫權勸學》提問孫權勸學的幾個問題。謝謝！
1 本文是怎樣以對話表現人物的？本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻 神態和心理。孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出 學 的必要性，即因其 當塗掌事 的重要身份而 不可不學 繼而現身說法，指出 學 的可能性。使呂蒙無可推辭，乃始就學...