1樓：滄海姚晴
定勢（即心向）是指重複先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應，在解決問題時具有一種傾向習性，並影響問題是否順利解決。定勢雖然有時可以促進問題的解決，但從總體上來說是消極的，它使問題解決的思維活動變得呆板。
當定勢阻礙問題解決時，應暫時停下來，休息一下，或進行一些別的工作，過一會兒，定勢會自然消除。一般英文翻譯為set。心理學中的定勢分為：
注意定勢、知覺定勢、問題解決定勢。例如讓觀察者儘快從下列一串專案中挑出數字:urs×6brhc7jdtg5p觀察者很容易完成這個任務，但字母的特點卻被忽略。
（注意定勢）
而圖式的概念則涉及的比較廣。所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。另外，圖式（schema） 也表徵特定概念、事物或事件的認知結構，它影響對相關資訊的加工過程，也指生物形態學的圖式（pattern）或形態（form）發生，或在計算科學中的圖式、模式識別以及系統（system），也涉及分形（fractal）或拓樸幾何學等。
2樓：匿名使用者
定勢的作用是影響問題解決的因素之一，是指人們在從事某種活動前的心理準備狀態，會對後邊所從事的活動產生影響，這種心理準備就叫定勢。已有的知識經驗，或剛剛發生的經驗都會使人產生定勢，這種定勢會影響到後邊從事的 感覺、思維等心理活動。
圖式是影響社會知覺的主觀因素之一，是指人腦中已有的知識經驗的網路。這種網路會對其未來認識事物的過程和結果產生影響，社會知覺是，圖示對新覺察到的資訊其引導和解釋的作用，如果大腦裡沒有解釋新資訊的圖式，這需要形成新的圖式。
可見，第一：二者的作用不同；第二：定勢是一種活動前心理準備狀態，圖式是一種過去知識經驗的網路結構。
3樓：匿名使用者
定勢，屬於欲輸出行為的前意識與潛意識的的特定需求組合。屬於行為的前期心理網路。屬於輸出部分處理的模式體系。
圖式是是屬於認知部分的網路。屬於輸入部分。是輸入資訊處理的模式體系。
心理學上的圖式和心理模型是一個意思麼，有什麼區別
4樓：艾德教育全國總校
圖式：是人腦中已有的知識經驗的網路。
圖式主要特點
1、圖式一旦形成，具有相當的穩定性。 2、圖式決定著人做資訊選擇時相應的內容和傾向偏好。 3、可引起新資訊的加工。
在原來圖示的基礎上，新的內容會被新增更新，形成新的認識。 4、可以**事件的發展。 5、可激發性。
圖式一旦被啟動，就會像程式一樣被嚴格執行下去。
心理模型：指相互關聯的言語或表象的命題集合，是人們作出推論和**的深層知識基礎。
在心理學中，圖式與表象有何區別與聯絡！謝謝 如果在哲學中，它們倆又有何區別與聯絡！
5樓：水晶保羅
所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。社會知覺的基礎是被認知事物本身的屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程和結果產生重要的影響。這包括認知者的經驗、認知者的動機與興趣、認知者的情緒；而表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關於事物的形象，基於表象的思維操作，即形象思維活動。
由此可見，表象的概念更多隻是基於具體形象；圖式則更多包括了經驗、動機、興趣、情緒等等更全面、更深刻的內容，而不僅僅只是影象而已。當然，圖式本身也包括了表象的內容，這是它們之間的聯絡。
在哲學層面上，圖式這一概念最初是由康德提出的，他把圖式看作是「潛藏在人類心靈深處的」一種技術，一種技巧。因此，在康德那裡，圖式是一種先驗的範疇。之後，瑞士心理學家讓.
皮亞傑通過實驗研究對圖式重新作出了心理學的詮釋。實際上，等於是把哲學層面上的「圖式」進一步具體化、科學化了，而和表象之間的關係與心理學層面上是相似的，只是哲學上兩者的關係更顯得模糊一些而已。
社會心理學中的圖式是什麼
6樓：緣尚郝老師
所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。
進行社會知覺時，圖式對新覺察到的資訊會起引導、組合的作用。
在皮亞傑認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重複的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結構。
皮亞傑認為，圖式雖然最初來自先天遺傳，但一經和外界接觸，在適應環境的過程中，圖式就不斷變化、豐富和發展起來，永遠不會停留在一個水平上。他用圖式、同化、順化、平衡四個基本概念闡述個體認知結構的活動過程，形成他具有自己特色的建構理論。
7樓：匿名使用者
人們會更注意與圖式一直的資訊而忽略其他資訊 重要的是影響對資訊的提取 產生記憶重構 一旦形成很難改變
聰明的做法是看待每一樣變數事物的時候要先忽略舊圖式 重新構建 然後按照時間軸順序排列 在同一時間的多個圖式可以連結為新的記憶
依照概念 圖式應該處於潛意識之中 個人理解為從表意識對映到潛意識上 在潛意識中所構成的一系列網路 應該是無法主觀發覺的
如果善於利用圖式的影響 對於精英們很重要
心理學裡的圖式是什麼意思？
8樓：匿名使用者
所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。社會知覺的基礎是被認知事物本身的屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程和結果產生重要的影響。這包括認知者的經驗、認知者的動機與興趣、認知者的情緒。
其中個體過去的經驗不同，對相同的物件的認知也會有不同的結果，現代社會心理學用「圖式」概念來解釋這一現象。進行社會知覺時，圖式對新覺察到的資訊會起引導、組合的作用。
概念產生過程
在皮亞傑認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重複的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結構。 圖式這一概念最初是由康德提出的，在康德的認識學說中佔有重要的地位，他把圖式看作是「潛藏在人類心靈深處的」一種技術，一種技巧。
因此，在康德那裡，圖式是一種先驗的範疇。當代知名的瑞士心理學家皮亞傑通過實驗研究，賦予圖式概念新的含義，成為他的認知發展理論的核心概念。他把圖式看作是包括動作結構和運算結構在內的從經驗到概念的中介，在皮亞傑看來，圖式是主體內部的一種動態的、可變的認知結構。
他反對行為主義s→r公式，提出s→（at）→r的公式，即一定的刺激（s）被個體同化（a）於認知結構（t）之中，才能作出反應（r）。個體所以能對各種刺激作出這樣那樣的反應，是由於個體具有能夠同化這些刺激的某種圖式。這種圖式在認識過程中發揮著不可替代的重要作用，即能過濾、篩選、整理外界刺激，使之成為有條理的整體性認識，從而建立新的圖式。
皮亞傑認為，圖式雖然最初來自先天遺傳，但一經和外界接觸，在適應環境的過程中，圖式就不斷變化、豐富和發展起來，永遠不會停留在一個水平上。他用圖式、同化、順化、平衡四個基本概念闡述個體認知結構的活動過程，形成他具有自己特色的建構理論。按照皮亞傑的理論，兒童的心理結構或認知結構，正是在與環境的不斷的適應過程中，在這種動態的平衡過程中形成和發展的。
因此，他提出主體與客體的相互作用的活動是認知結構產生的源泉，讓兒童獲得充分活動的機會，對他們的認知發展是極為必要的，不可缺少的條件。
編輯本段圖式主要特點
1、圖式一旦形成，具有相當的穩定性。 2、圖式決定著人做資訊選擇時相應的內容和傾向偏好。 3、可引起新資訊的加工。
在原來圖示的基礎上，新的內容會被新增更新，形成新的認識。 4、可以**事件的發展。 5、可激發性。
圖式一旦被啟動，就會像程式一樣被嚴格執行下去。
9樓：匿名使用者
圖式這一概念是用來組合概念、命題和表象的，不僅包含命題或概念的網路結構，也含有解決問題的方法步驟。一般認為，圖式是關於某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關的一套相互聯絡的基本概念，構成了感知、理解外界資訊的框架結構。
圖式具有三個基本特徵：
◇ 含有變數：圖式中有些要素是可以改變的；
◇ 具有層次：不同抽象水平的圖式可以相互巢狀；
◇ 能促進推論
圖式具有多種不同的分類，如物體圖式（杯子的圖式）、事件圖式（指令碼）、動作圖式（騎自行車的圖式）等。
指令碼即各時間發生的過程及其各過程間的關係的圖式。（例如我們所熟悉的「中國式上課指令碼」，即包含了上課鈴—老師出場—班長喊起立—「老師好」—坐下開始上課等一系列內容）
10樓：轉角·嘉賓
你可以理解成一種「模式」，有先前經驗構成的一種思維、認知「模式」。
在你在做一件事情，或者再次做一件之前有類似經驗的事情、工作的時候，先前的經驗、模式，會以「具體表象」等具體或概括的 經驗、模式思維，對你新接手的事情、工作，產生某種可借鑑的意義。
比如說你以前沒吃過螃蟹，無從下手，後來你爸親手教給了你，再後來你出去跟朋友一起吃海鮮，吃到螃蟹的時候，你就可以遊刃有餘了。這就說明你在先前的經驗當中，建立了吃螃蟹的「圖式」，並且此圖式進入你的長時記憶，並對你將來的活動產生持久的影響。
11樓：匿名使用者
在皮亞傑認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重複的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。
12樓：匿名使用者
去看看皮亞傑的書，他提出了圖式的概念~
13樓：魯絲絲
圖式確實是皮亞傑認知發展觀離得內容，上面解釋很容易讓人理解
14樓：韓雪榮趙衝
皮亞傑的圖式，我給你打個比方：櫃子裡放著衣服，但衣服不是隨便放在裡邊的，比如，內衣和你一一起，夏天的一起，褲子一起。這樣找衣服是就方便。
我們的知識也是這樣存放在大腦之中的。這個知識結構就圖式。
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