實作評價量規的乙個好的實作評價量規是什麼樣子的？
1樓：相思暖春深
1. 量規中有關學習過程和成果的說明是可以被測量的嗎？
2. 量規涵蓋了學生成就的不同水平嗎？評價準則是否反映了目前評價內容的重要觀點？
3. 不同等級水平之間有明確的劃分依據嗎？能否說明乙個學生的表現或成就屬於「a」而不是「b」等級水平。
4. 量規能夠適用於不同的評分者，不同的教師對量規中的評價準則和等級水平的劃分標準是否達到共識？
5. 量規能被學生和家長清楚的理解嗎？
6. 量規是否明確說明適合於什麼階段的學生髮展水平？
7. 量規能夠應用於多個任務嗎？
8. 量規是公平而無偏見的嗎？
9. 量規是有用的、可行的、可實施的嗎？量規能夠記錄需要的和有效的學生資訊嗎？
10.量規的等級水平劃分的數目合理嗎？
實作評價量規的如何應用實作評價量規？
2樓：領域
1. 在學習任務開始之前提供量規，發揮量槐頌規對明確學習預期的目的鉛盯鄭和對學習過程的指導作用；
2. 呈現量規的同時，最好給學生提供學習的範例；
3. 在適當的時候使用量規，並與其他評價工具配合使用；
4. 充分利用量規促進學生自評和互評。
5. 在學習過程中，不斷的提醒學生注則胡意量規的要求，對有問題的地方及時提供反饋。
實作評價量規的實作評價量規具有什麼樣的特徵？
3樓：我愛褲兜稤醶糝
一般實作評價量規至少都具有三個要素：
1. 一是評價準則，指決定表現性任務、行為或作品質量的各個指標；
2. 二是等級標準，說明學生在表現任務中處於什麼樣的水平。
3. 三是具體說明，描述評價準則在質量上從差到好（或從好到差）的序列，評價準則在每個等級水平上的表現是什麼樣的。
為什麼要使用實作評價量規？
使用量規具有以下的好處：
1. 可以幫助教師和學生定義「高質量」的學習，使學生明確學習的要求和目標；
2. 可以清楚的顯示評價學生學習的方式和教師的期望，同時讓學生清楚「如何做」才能達到這些期望；
3. 可以使用具體的術語澄清標準，同時使評價標準公開化，降低評價的隨意性，使評價更客觀、公正；
4. 幫助學生比較深入的思考和判斷自己作業的質量，同時減少了「我還要做什麼？」的問題；
5. 減少教師評價學生作業的時間，並且更容易向學生解釋，為什麼他們得到這個等級和他們做什麼可以獲得提高。
6. 不但可以由教師評價學生學習，而且可以讓學生自評或同學互評。
7. 可以經過修改重複使用，評價多種型別的學習活動。
實作評價量規的介紹
4樓：◢赤衣◣夜
實作評價量規是乙個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進仔陵緩行評價或者等級評定的一套標準。同時也是乙個有效的教學工具，汪哪是連念模接教學與評價之間的乙個重要橋樑。
實作評價量規的如何從頭設計乙個實作評價量規？
5樓：阿瑟啦
heidigoodrichandrade(1997)對量規的設計提出了5個步驟：
第一步：**若干例子。向學殲滑生展示一些好的和差的作品。說出好的之所以好的特徵，差的之所以差的特徵。
第二步：列出評價標準。從討論例子開始，列出一系列優秀作品的必要特徵。
第三步：把所選擇的評價標準分為不同的質量級別，並一一陳述之。先描述最好的和最差的一級氏運臘，然後描述中間的級別。
實作評價量規的設計實作評價量規時應該注意的問題
6樓：手機使用者
1.要根據教學目標來設計量規的不同準則；
2.用具體的、可操作的者橘語言清楚的描述量規；
3.儘量讓學生參與到設碰攔計量規的過程中來。
4.根首吵團據需要選擇量規的形式和型別。
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