1樓：帳號已登出
您好，對於幾個教師合作完成的課題，職稱評定應該考慮以下幾個方面：
首先，評定應該考慮教師們在課題研究中所扮演的角色和貢獻。如果有的教巖租師在研究中起到了更加重要的作用，那麼他們應該得到更高的評價。
其次，評定應該考慮教師們在研究過程中的合作程度和效果。如果教師們能夠在研究中充分發揮各自的專業優勢，形成良好的團隊協作，那麼他們的評價也應該更高。
另外拆棗空，評定還應該考慮課題研究的實際成果和影響。如果研究成果得到了廣泛的認可和應用，那麼教師們的評價也應該更高。
最後，評定應該遵循公正、客觀、科學的原則，避免主觀臆斷和偏見。評審專家旅瞎應該綜合考慮各種因素，進行全面、準確的評價。
2樓：網友
1 教師合作評職稱時，需要按照相關規定和程式進行評定，不同盯首純學校和單位的具體操作可能有所不同。
2 通常情況下，評職稱需要考慮教師的學歷、教學和科研成果、教學質量、教育教學改革、學術聲譽等方面的綜合表現。
3 在教師合作評職稱時，需要明確各自的職責和貢獻，並注重團隊合作和共同成長的精神。
4 同時，教師合作評職稱也需要遵循公平、公正、公開的原則，避免芹旁出凱咐現不當的人情、權力和利益交換等現象。
市級課題幾個人評職稱能用
3樓：馬夢佳
市級課題第幾作者能評職稱？
1、通常申報研究市級課題的，除了課題主持人外，還有若干個頃吵鎮課題參與人，對於人數的要求也與申報市級課題的規定有關，通常是在5-10人左右，但可以評職稱的作者位置人數大都是隻有前三名的位置，也就是主持人、第一參與人、第二參與人。
2、市級課題對申報中級職稱是比較有用的，但碰銀是申報副高職稱有點牽強，如果他們都準備的是市級以上級別的課題，那麼你在職稱評審時就不如他們有優勢。職稱評審是有排名的，排名靠前的能夠獲得晉雀粗公升的機會，因此如果作者有這個能力，建議選擇靠前一點的作者位置，提高成功晉公升的激機會。
3、因為市級課題的級別相較於其他的課題來說，級別比較低，所以評審單位認可的課題作者範圍也就比較小。也是建議大家用市級課題評職稱的話，儘量的選擇靠前的作者位置，不然有的單位要求嚴格的可能會只認可市級課題中的主持人。為了在職稱評審時，課題能發揮到一定的作用，建議作者應該早些做準備，早些安排，以免耽誤職稱評審。
教師評職稱買課題違法嗎
4樓：
摘要。親，您好！教師評職稱買課題不違法。
課題是評職稱的一項認可的加分方法，在申報職稱的教師中，幾乎所有的條件都差不多，但指標有限，如何脫穎而出，優先拿到晉公升的通行證，需要用其他方法來拉開差距，其中課題是常選方法之一；
教師評職稱買課題，是如今參加課題研究一種常見的方法，只要教師買的課題是正規的，按照規定的程式辦理的，就不違法，而且買的課題符合評審單位認可標準的，自然會獲得相應的職稱加分；教師課題申報立項，每年都會有多個主辦方組織，每次組織立項的指標都有限，滿足不了教師對課題數量的需求；
也就是說乙個學校的教師，一部分通過本單位申報課題來獲得參加課題研究的機會，還有一部分需要從學校外部找課題參加研究，而在外部找課題參加研究的時候，往往需要教師支付一定的費用，也就是所說的買課題。
教師評職稱買課題違法嗎。
親，您好！教師評職稱買課題不氏埋衝違法。 課題是評職稱的一項認可的加分方法，在申報職稱的教師中，幾乎所有的條件都差不多，但指標有限，如何脫穎而出，優先拿到晉公升的通行證，需要用其他方法來拉開差距，其中課題是液蠢常選方法之一； 教師評職稱買課題，是如今參加課題研究一種常見的方法，只要教師買的課題是正規的，按照規定的程式辦理的，就不違法，而且買的課題符合評審單位認可標準的，自然會獲得相應的職稱加分；教師課題申報立項，每年都會有多個主辦方組織，每次組織立項的指標都有限，滿足不了教師對課題數量的需求； 也就是說乙個學校的教師，一部分通過本單位申殲殲報課題來獲得參加課題研究的機會，還有一部分需要從學校外部找課題參加研究，而在外部找課題參加研究的時候，往往需要教師支付一定的費用，也就是所說的買課題。
親，教師評職稱買的課題要保證如下咐滑幾點：1、要保證課題是正規單位組織的；因為或有一部分課題設定子課題或者中途變更成員的情況出現，需要課題的教師，就可以找這部分課題資源加入。2、要保證課題是符合教師職稱評定要求的，包括課題級別、署名的作者位置、課題結題稿簡冊證書的時間等等。
3、要按照課題申報的流程或鍵巨集者課題變更成員的手續來辦理。
親，沒亮我在做律師之前也是一名卜源在編教師。 所以請您放心，買課題只要是經過正枯弊寬規單位只收之手都是不違法的。
市級課題評職稱一般前幾個人有用
5樓：生活達人徐胖妞
市級課題評職稱一般前兩名或前四名有用。
與課題級別以老盯及職稱課題要求有關，一般是前兩名或前四名參與人評職稱有用。
課題級別：從課題級別上來說。課題分為不同的級別，級別不同，所代表的含金量不同，用於評職稱所起到的效果也有差異。
換句話說就是並不是所有的課題都能評職稱判棚。課題級別一旦達不到評職稱認可的標準，不管參評人是課題主持人還是課題參與人，都對評職稱無用。
從評職稱課題要求上來說。課題級別達到了評職稱認可的最低標準，但課題參與人的位置，也會因課題級別不同，而體現不同的含金量。比如市級課題的第一參與人，不如省部級課題第一參與人的含金量高。
而含金量越高，對評職稱有用的可能性就越大。
一般來說，職稱單位認可的是市級課題的掘含則前三名或省部級及以上課題的前五名，即市級課題前兩名參與人評職稱有用，省部級及以上課題前四名參與人評職稱有用。<>
一級教師評審時,課題怎麼算分的
6樓：腦棟大開001號
課題晉公升職稱算分，要從三個方向課題級別、課題作者位置及人數、課題獲獎名次。
課題級別對教師晉公升職稱算分的影響。教師申報評職稱。
課題的級別，包括國家級、省部級以及市廳級，課題級別越高，則清模該課題的總算分越高。
課題作者位置對教師晉公升職稱算分的影響。在同一項課題中，課題作者前五位置，都可用於評職稱，即主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人以及第四參與人，課題作者位置越靠前，評職稱算分越高。比如課題主持人的加分高於課題第一參與人的。
課題作者人數對教師晉公升職稱算分的影響。一項評職稱課題作者人數不超過10人的，不低於5人，則課題作者人數在5-10之間，都滿足課題申報的要求。當課題人數少的時候，相如握應課題作者位置算分就高。
課題獲獎名次對教師晉公升職稱算分的影響。能評職稱的課題，不是申報的課題，而是已經結題的證書，而課題想要結題，需要對科研成果進行驗收，而驗收答橡緩的科研成果需要參加評比，評比名次越高，評職稱算分越高。
教師評職稱買課題違法嗎
7樓：蟲峰
教師評職稱買課題，是如今參加課題研究一種常見的方法。只正豎碰要教師買的課題是正規的，按照規定的程式辦理的，就不違法。而且買的課題符合評審單位認可標準的，自然會獲得相應的職稱加分。
教師評職稱買的課題，一是要保證課題舉談是正規單位組織的。因為或有一部分課題設定子課題或者中途變更成員的情況出現，需要課題的教師，就可以找這部分課題資源加入。二是要保證課題是符合教師職稱評定要求的，包括課題級別、署名的作者位置、課題結題證纖棗書的時間等等。
三是要按照課題申報的流程或者課題變更成員的手續來辦理。
中小學教師評聘高階職稱必須有課題嗎?
8樓：
摘要。親~根據國家目前的規定，中小學教師評聘高階職稱是需要有課題的。教師評聘高階職稱需要提交自己在教育教學領域的研究成果，而課題是其中乙個重要的方面。
教育部、各省市也都明確了評聘高階職稱需要有課題的要求。因此，中小學教師如果想要評聘高階職稱，就需要有獨立課題研究的經歷和成果的呢~
親~根據國家目前的規定，中小學教師評聘高階職稱是需要有課題的。教師評聘高階職稱需要提交自己在教育教學領域的研究成果，而課題是其中乙個重要的方面。教育部、各省市也都明確了評聘高階職稱需要有課題的要求。
因此，中小學教師如果想要評聘高階職稱，就需要有獨立課題研究的經歷和成果的呢~
親~雖然課題是能夠加分的，但是也需要滿足所有的條件，課題主要是用來研究和解決問題的，要反映現有的理論和實踐的廣度和深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力，這樣的課題評定副高職稱、正高職稱才能滿足標準的哦~<>
中小學教師評聘高階職稱必須有課題嗎?
9樓：
親，您好！<>
直觀直接的是：中小學教師評聘高階職稱沒有明確規定必須有課題哦。 擴充套件補充：
儘管中小學教師評聘高階職稱沒有法律規定慎襲旁必須有課題，但通常需要提交寬橡上一段時間內所完成的重要工作、個人成果，以證明自己具備擔任高階職稱的資格。而課題是教師教學科研活動的重要內容之一，如果有課題，可以從多個方面證明教師在科研能力、教學經驗方面有較好的表現。所以，課題可以作為教師評聘高階職稱的有力支援材料。
需要注意的是，評聘高階職稱的具體要求和程式依據不同地區和學校一般會有所不同，可以查閱相關規定或向當地教育部門進行諮禪轎詢。<>
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