1樓：甜芳的伊甸園
受人尊敬，有的老師確實特別的好，教學生特別的用心，用自己的身心去對待自己的學生，教育學生怎麼做人？怎樣去學習？這樣德高望重的老師不一定要學歷非常高。
2樓：緣曾來過
說明這樣的老師，學歷以外的能力出色，和藹可親，謙虛謹慎，腳踏實地，任勞任怨，公而忘私，以飽滿的熱情全心全意為學生服務，這樣的老師，口碑好，受人尊敬。
為什麼說學歷高的老師水平不一定就高？
3樓：昳幻順
很多人覺得「學歷高的老師水平高」，主要是跟長久以來族旅形成的「學歷型思維」有關。由於整個社會對學歷的推崇，似乎學歷高的人，什麼事都能做好。
一、不可否認，學歷高的教師，在很多方面具有優勢。首先，他們的理論基礎更為牢靠，專業性更強；其次，他們的學習能力一流，只要願意學，就能在教學和科研上取得較大成就；第三，他們的起點更高，事業發展平臺更為廣闊。但學歷高的老師，是不是一定水平就高？
這要打乙個大大的問號。
二、教書育人，教書是一方面，育人是一方面。中小學教師的工作物件是未成年的孩子，他們有情感，有靈魂；他們個性不同、行為千差萬別，學歷高的教師或許教學能力強，但不一定能走進這些學生的內心，讓學生信任自己。俗話說得好「親其師才能信其道」，如果一位教師不能得到學生的信任，能力再強，教學效果也猜穗橋不會太好。
所以才強調「教學方式重要，教師的人格和品行更重要」穗猛。
三、事實上，很多一線優秀教師，文憑並不高，他們就是當年的中師畢業生，但因為與學生打成了一片，熱愛學習，持續提公升自己，成為了單位的教學骨幹，也成為了學生和家長心目中的「好老師」。
中小學教師也是一樣，他們的教學水平會隨著時間的變化發生變化。現在教學水平高、教學成績好的教師，如果不持續學習，以後教學水平肯定會下降；現在教學水平不高的教師，只要保持奮進的狀態，鑽研理論、不斷實踐，未來完全可以成長為「名師」。
為什麼特別優秀的教師都不一定是學歷非常高的？
4樓：飯盒狂神
一些從事初中高中教育工作的那些特別優秀的教師都不一定是學歷非常高的。這種說法實際存在，首先這種說法它沒有說是所有特別優秀的教師都不是學歷非常高的。也就是說，特別優秀的教師有學歷低的，有學歷一般的，有學歷高的，有學歷非常高。
學歷只能說明其本人在學校就讀時的層次，並不能說明其人在學校讀書畢業後就凝固學業，就不再提學識水平了。
有的教師雖然是學歷不是非常高，但他能苦鑽研，勤奮學習，把在教學中需要的知識補上。再說學歷不等同於能力，非常高學歷並不是高能力，而低學歷的卻可能有高能力。因此，教師教育、教學、科研能力的強弱有可能分散存在在學歷的各個層次，並不是學歷非常高的獨佔。
**[1]-為什麼特別優秀的教師都不一定是學歷非常高的？-樂學小窩。
優秀教師應具備的素質除了教育教學科研能力之外，還要有為人師表的道德素養，這個道德素養與學歷的高低不是成正比的。因此，只要有一定的學識水平，加上敬業、愛業，為人師表，積極貫徹落實黨的教育方針政策，積極投身於教學研究，無論學歷高低腔備都有可能成為特別優秀的教師。並不是說學歷低的優秀而學歷高的不一定優秀。
衡量乙個教師是否優秀要看：
一、愛崗敬業，責任心強。教師要忠誠於黨的教育事業，兢兢業業，一絲不苟，服從領導的工作安排，要擔負起責任，認真完成。
二、有愛心。對學生具有愛心，用愛心來暖化學生，對學生學習有困難的要質疑解難，耐心輔導，尤其更應關心和愛護家庭困難的學生或留守兒童。
三、還得有團隊精神。在工作中和其他教師通力協作，互相幫助，要有一股凝聚力。
所以，乙個教師優秀不優秀，要看所擔負的所有工作完成情況，並不能片面的鏈譁從教學成績一概而論，有的教師雖然所教學科成績不很突出，但他從管理學生方面很有一套，深得學生的喜愛，這樣具有管理才能的老師與學歷高低沒有關係；還有的教師棚圓行課講的很好，所教學生的成績也很好，而其他方面的工作都不行，這樣的老師算優秀嗎？
所以，我認為教師優秀不優秀關鍵看工作能力，這與學歷高低無關，但也不否認學歷太低的教師是勝任不了初中或高中教學的。
為什麼很多學歷不高年輕人
很多年輕人還是要學個技術,不然以後自己的發展會受到限制,現在熱門的汽車維修技術不錯。年輕人 沒學歷 學什麼技術好 學汽修肯定bai是有前途du 電腦專業可以考慮抄,現在襲一般人都對電腦感bai興趣,很多專業也不需 學技術可以考慮計算機相關的專業,因為現在人人都離不開,社會發展 回的趨勢也告訴我答們這...
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