教育常識是什麼
1樓：波斯貓
教育常識是什麼如下：
教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知指培識和教育法規三個部分。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
教育綜合知識一般包括以下三個內容敏桐：
1、教育與教學理論及政策法規。
2、教學方式方法及教材分析。
3、課本上的知識。
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在。
人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向。
只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為橋逗坦其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
常規教育的重要性
2樓：船帆煇
培養生活規律。
從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具襪裂有合理的節奏，既能使神經系和好伍統。
得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。
由於幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。
建立安全感。
人在乙個有規律的環境裡生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程式做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規範行為。
朋友自律能力。
自律是指控制自己，並遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時 候，需要控制自我慾念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。
小班的常規教育。
教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等於緊箍咒。
在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫衝直撞、爭先恐後、難以 自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證喚或幼兒身心發展所需的「潤滑劑」。 如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關係很親切。
用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分 愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求。
教育應該有怎樣的知識觀
3樓：擱淺de琥珀
知識具有不確定性、客觀性、批判性和思想性。
知識不是乙個固定的量，而是乙個不斷地清空與創新的過程知識，是通過不斷求真，創新發明，使人類生活得更舒適幸福來體現知識的價值的。
知識觀念決定教育的形式。
教育的知識觀必須更新。如果將知識在教育中的功效定位為創造新知識，新的思想智慧，那麼，我們再將優質的教育定位為「基礎紮實」是沒有根據的。
請教育兒常識，請教育兒難題
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