1樓：小丸子爸爸教練堂
培訓師是授課解惑的職業，當學員提問時，不能因為問題有可能過於簡單，或者帶有攻擊性，就放任不管，採取不的迴避態度。
作為合格的講師，一定要積極面對學員，正面。有可能你應對的的答案並不是學員想要的，但是，你的或許能給予學員一點思路，這都是可取之處。
比如，我之前在網上做了個小分享，但和跡是因為太過於嘮叨聽課的某位學員不樂意了，覺得州察自己白待這麼長時間，都沒有聽到乾貨，不滿意，就質疑我了。
雖然場面挺尷尬的，但是沒有影響我，我還是正面耐心的和他喚跡並解釋，為什麼要前面鋪墊那麼久，原因在於…
也許我的解釋暫時也不能讓他感覺到滿意，但是從當時場景看，還是安撫了，也順利繼續分享下去了。
其次，問題要基於乙個大前提，就是站在客觀角度指導。
培訓講師可以讓學員把自己的問題更加詳細的描述出來，在不打擾學員思路的前提下，不斷地用為什麼來引導？讓學員自己把問題的困難描述出來。
這樣一來，講師既可以知道來龍去脈，給出比較合適的解決辦法，還能讓學員知道那個環節出了問題。在學員一步步問題的過程中，其實也是在尋找問題的答案。
2樓：cally說生涯
做培訓師不容易，做一名好的培訓師更是需要長期的積累。但是老師畢竟不是萬能的，他可能真的也會在某個點就是卡住了，這個並不是什麼壞事，所謂活到老、學到老，只要我們保持一顆開放的心態，精進自己，方法總比問題多。
首先，作為培訓師，你要歡迎學員的提問，你要把這個當成是對自我知識架構的進一步檢驗，所謂師者傳道解惑也，我們要本著為學員解決問題的想法來進行知識的傳播，鼓勵學員輪迅多提問，去引導他們更深入的思考，進一步豐富他們的知識儲備。
課前先讓學員進行預習，並收集他們的問卷，瞭解他們的想法和疑問，提前準備好相關題材，更精準的面對學員需求，直截了當的學員問題，也會節哪桐告省時間，讓自己看起來更加專業，學員的滿意度也更高。
三人行必有我師，在教學過程中，除了以往的同學問，老師解答之外，我們也可李明以換個方式，讓學員參與進來，互相進行解答，最後老師進行補充，不但提高了大家的積極性，也讓整個課程更加愉悅，思維擴散更立體。比老師講授更重要的是幫助學員自己找到那個答案，他會覺得更加有有價值。
培訓講師相比一般老師更有生活與職業的閱歷，具有豐富的理論與實踐經驗，對於學員關心和問題不僅能夠引用相關的知識觸類旁通，更要通過通俗易懂的教授方法讓學員理解，教授過程也是需要較強的溝通能力與教授技巧，與學員良好互動，相信學員一定會受益頗多。
我是生涯規劃師cally,歡迎關注，一起聊聊生涯那些事。
3樓：暖神格格
發問，可以幫助培訓師來盤查人們潛隱的、想當然的假定胡罩高。發問的目的是幫助我們認識到自己的思維缺乏邏輯。通悶顫過審查我們信念當中的邏輯，就可以弄清楚：
錯在**？為什麼沒有道理？懷疑它們的依據是什麼？
一、典型問句。
有什麼根據證明……?
為什麼我(她／他／他們)必須……?
僅僅因為我喜歡這樣，他們就必須……?
會造成災難性的後果嗎？
二、例子。 憑什麼要求我著手去做的任何事情都必須成功？
為什麼別人必須去做我認為正確的事情？
僅僅因為我很有敬業精神，別人就也要有敬業精神？
如果我完不成某乙個任務，我整個人生難道都失敗了？
僅僅因為我希望女兒在學校取得好成績，她就必須取得好成績？**寫明瞭她必須這樣做？
我完不成那個任務，人們就會鄙視我嗎？為什麼我必須讓人佩服？依據在**？
聚會。上如果我不跟別人說話，結果必定是災難性的嗎褲尺？
課堂教學如何進行有效提問
4樓：大抵知心有庭樹
一、選擇好提問的問題。在課堂教學中，教師要提的問題一定要經過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當，能激發學員思維共鳴，激發學員求知的興趣。
但是，如果選擇的不恰當，容易使學員逐漸失去學習興趣，難以達到教學目的。首先，提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，就會抓不住課堂教學重點，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學任務。
其次，提問要疑而不難，引人入勝。提問的難易應該控制在學員經過聽取教師講解和自己一定的思考後能夠出來的程度。再次，提問要有趣味性和吸引力。
儘可能選擇一些與學員工作、生活密切相關的、富有吸引力的趣味性問題，激發學員尋求答案的自覺性和積極性。乙個好的提問應該包含基本知識廣泛、突出教學重點與難點、難度深淺得當、與其他問題關聯密切、有較大的引申餘地、問題答案靈活而不呆板。..
培訓師訓前提問和訓後提問
5樓：瀕危物種
講師問話有2個時間點：乙個是訓前提問，乙個是訓後提問。
一、訓前提問。
有些老師講課，學生已經會了，他還口吐白沫講個沒完，老師講得也累，學生聽得也悶。有些時候，老師輕描淡寫的，正好是學生不會的。中國的老師普遍缺乏訓前提問，如果全國的每一位老師都把訓前提問搞透了，全國的學生記憶力最少增加20%。
對於不滿80分的學生，最少能增加10分；對於不滿50分的學生，最少能增加20分。
什麼是訓前提問？是任何乙個內容進入正題之前的提問。
訓前提問有4個目的：
2）摸底。調研學生對本內容的掌握情況，判斷老師要講到什麼程度、什麼級別，是重點講，是帶過講，還是不講。舉例：
我要講乙個新內容，我提問3個人，如果這3個人都得很好，翻幻燈片，老師不用講了；如果這3個人都不出來，大家都不知道，這個內容我得狠狠的講；如果大家得還行，又不高深，我就帶過的講一講。所以，我們就重點講、帶過講、不講。重點講，不一定是重要內容，而是我一問下去，大家不懂的內容。
3）思考。激發學生思考、動腦筋。動腦筋的課程才是最好的課程。
4）互動。讓課程過程中多一些互動，提公升氛圍。
二、訓後提問。
中國的老師講完乙個知識點之後，理所當然地滾舉認為我講了，你就該會了。其實老師教是教世備鎮了，但是沒有互動加強。講完乙個知識點之後，第一時間的回顧能夠增強記憶力，連說遍，回顧者一輩子都忘不了。
最好的複習就是當場複習。中國的老師普遍缺乏訓後提問。而我們每個知識點講完之後都會進行訓後提問。
什麼是訓後提問？是每個內容結束後對2-3個人進行提問。
訓後提問有4個目的：
1）斷開。從乙個知識點斷開，告訴大家內容講完了，可以喘口氣了。
2）複習。提問乙個人，他了一遍，相當於所有人學習了第二遍，二次授課。
3）評審。評審大家學會了沒有，萬一沒學會，老師再講講。
4）互動。讓課程過程中多一些互動，提公升氛圍。
總結：訓前提問和訓後提問，老師一定要掌握高搜粗水平的提問技巧。
拓展培訓師需要哪些素質，戶外拓展培訓師需要具備哪些能力？
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寶馬培訓師具體是幹什麼的，企業培訓師主要幹什麼工作
寶馬培訓師是寶馬品牌魅力的傳播者，具體工作如下 1 寶馬培訓對於細節的要求近乎苛刻。培訓師在授課時的板書字型皆源自德國總部的統一要求，對於馬克筆的握法，筆觸的寬窄，都有著嚴格的規定。在授課過程中，關於車輪的拆裝，寶馬要求氣門芯必須朝向6點鐘位置。這是為了達到最佳的車輪平衡效果，最大限度減小對車輪動平...
大家知道哪裡有培訓師內設計師的？
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