1樓：涼爽的魚
當我們從學校大學生的身份轉變成為職場員工的身份的時候，有的時候從學術思維到職場思維，也會有一定的過渡，大家覺得學術思維與職場思維是有區別的嗎？其實多少還是有些差距的，雖然在做人做事的初中上可能都會差別不大，都是需要認真誠懇的去做好一件事，去真誠的待人，但是以學生的思維去進行職場思維的思考，有的時候是行不通的，會讓自己在職場當中遇到更多的困境。<>
在學校的時候，學生擁有的是學術思維，他們需要努力拼搏，讓自己的成績優秀老師看到自己的閃光點，可以給予自己更多的機會，比如學生會的機會，優秀班幹部的機會，優秀學生的機會等等，甚至還有去出國和其他學校進行交換生的機會，這都是要求學生非常積極的去完成老師佈置的課程，在全方面都是優秀的，才會得到更多的機會。而職場思維並不要求每一樣都表現的那麼優秀，而是有自己的專長可以在自己專長的領域做出一定的成績，為公司帶來一定的利潤，這才是老闆所希望看到的。<>
在學校的時候，學生可以和所有的同學都處好關係，因為並沒有太大的競爭關係之間都是友好的，而到了職場當中，即便是同一家公司，各個部門之間或者同部門的各個同事之間都有一定的競爭意識，某一位員工把業績做得特別突出，可能也會招來其他同事的嫉恨，所以員工之間的關係相處和學生時代的關係相處是不一樣的。<>
如果在職場裡想出人頭地，想讓自己的職位往上公升，就必須有團結協作的精神，而不是自己拼命直往前衝，不顧身邊人的感受，而在學生的學術思維裡，只要自己努力學習，就會成為耀眼的那顆星，在職場當中，自己想要突破職位的限制，只是自己單打獨鬥，不顧及和同事之間的協同合作是行不通的。
2樓：花花就是我
應該是有區別的，因為學術思維與職場思維的本質和方法有所不一樣。
3樓：每日話題心說
有區別。因為這兩者的側重點不一樣，學術思維側總邏輯，而職場思維側重情商。
4樓：杜春柏
學術思維屬於科學思維，職場思維屬於價值思維。科學思維基於科學規則，價值思維基於市場潛規則。科學思維的過程是由感覺、知覺、記憶和規則進行的，而價值思維的過程是由感覺、知覺、記憶、經驗和市場潛規則進行的。
科學思維的結果是真與假，價值思維的結果是合理存在。
因此，學術思維和職場思維不僅基於不同的原因，而且有不同的過程和結果。
學術思維與職場思維之間，有什麼不同嗎？
5樓：嘟嘟娛
很多大學畢業後進入職場的人，當然把學校的學術思維帶到了職場，結果發現職場上這種學術思維不好用。如果你堅持學術思維，在工作中會吃不少苦。職場思維在學校不是學術思維的延續，而是有本質的差異。
讓我們來看看兩者的區別。職場思維是一種新的思維體系，我們需要重新認識和學習。學術思維：
思考者和思考物件是分開的，兩者之間沒有直接的利益關係，<>
思考物件也不是思考者在現實生活中直接相關的人，例如，你不需要考慮你在研究什麼課題，在研究過程中你的研究對研究物件有什麼影響。研究物件對你的研究會有什麼感覺。這些都不用考慮。
學術研究是研究。很簡單。這種事故結構決定事故者的事故結果，不影響或改變事故物件。
而且工作事故不是這樣。職場事故：事故者與事故物件融為一體，事故者與事故物件之間有著諸多利害關係，事故者本身也是事故物件的一部分。
我們在工作中做的每一件事幾乎都與自己的利益有直接關係。
你只想著自己，別人不確定；你只想著別人，你自己都不做。那麼怎麼想才是對的。這裡沒有一定的標準。
為此，你要抓住噴泉，控制火勢的程度。聽起來可能有點眼花繚亂，但這就是工作場所。職場上也是想成功而不容易的地方。
這種事故結構直接影響事故者的事故結果，決定著事故物件的改變。在對上述兩種事故的描述中，發現了學術思維和職場思維之間的巨大差異嗎？我們可以總結如下。
從思維結構來看：學術思維的思維結構是確定的，但職場思維的思維結構是不確定的。
隨著乙個人在職場中地位的提高，承擔的責任越來越大，用於「職場思維」的結構不確定，可能會隨著人、事、物、時間的變化而變化。關於這方面的內容，備忘錄君表示，將與大家進行更多的共享。從思考的過程來看：
學術思維主要依靠邏輯和知識。職場思維最依賴的不是邏輯和知識，而是直覺和常識。這對於現在才進入工作崗位或工作中水平不高的人來說有點不可理解。
6樓：辰楠侃
兩者的不同之處有工作的地方不同，面臨的人群不同，所處的環境不同，工作的範圍不同，工作的內容也是不同的。
7樓：行樂先生
有著本質的不同，學術思維比較專業，但是實用性不一定有用，職場思維反而更有用一些，可以讓自己更好的生活，更好的融入在職場當中。
8樓：行樂樂樂行
特別不同，而且兩種思維是完全不一樣的，一般在職場當中思維一定要活躍一些，既要提高能力也要處理好人際關係，但是學術思維就是要提高自己的學習成績就可以了，也不會被別的事情打擾。
簡答 思維與感知覺的區別與聯絡，思維與感知覺的區別與聯絡？
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