1樓：是小小不是曉曉
作業的形式是多樣的，作業的內容也會是創新的，作業的目的就是促進學生的發展，因此給學生創設作業的形式也應該是多元的。老師是作業的主導者，學生是作業的主體，老師也藉助作業這一載體瞭解學生的發展，瞭解學生的不足。當然，不管是怎樣的作業方式與內容，必須遵循的原則就是有佈置，一定要有檢查或有批閱，即便是批閱這樣的作業，最後老師還是得檢查評閱的。
批閱作業可以提公升學生的操作能力。批閱作業有標準，很多學生在辨析乙個作業的答案的時候，經常都會出現的問題：「老師，這個答案對嗎？
當出現新的乙個詞的時候，又問：「老師，這個答案對嗎？」他們以標準答案為要旨，不會舉一返三，也不會遷移變化，缺乏自己的辨析能力，最終也就沒有了學習的自主與自信。
當年我做學生時，經常幫老師批作業、批卷子、批作文，我感覺非常有益，收穫頗多，就非常積極參加，認真完成，老師也很願意讓我幫忙。
我當老師後，也曾試圖叫學生幫忙，可是學生不樂意做，做得不好，我不滿意，後來就不用他們了。人的觀念是不一樣的，我自覺批作業有不一樣的收穫，所以我願意參與。可是別人卻感覺是老師偷懶，不願意幹。
學生批改作業，我們在大語文教學過程中實踐過。主要批改形式是讓學生先結好學習「對子，在語文作業的批改中，例如造句，日記，小短文片斷，甚至作文，讓學生互閱，互審，找出長處，指出短處，形成批改評語。這樣，既讓每個學生增加了一次閱讀、學習機會，又訓練了學生一定的審、評能力，對要掌握的知識起到很好的再學習和強化作用，還讓學生由被動學習學會了一定的主動意識。
在操作過程中，老師組織、指導得法，在學生批改完成後，收起來進行歸類爾後評講，對於大面積提高學生學習語文的水平和鍛鍊學生自主學習的能力是有很大的幫助作用的。
再好的方法不能一成不變，也不能全部照搬。「讓學生幫老師批改作業」的說法雖然偏頗，有失公允，但我們還要注意2點：1是不能讓學生為批改作業而批改作業，以此來減少減小工作量；2是各門各科是不是都適合讓學生批改作業？
我沒有發言權。
總之要讓學生有收穫是前提。
2樓：糖糖豬之光
學生作業由學生自己批改，有好處也有壞處，好處是可以幫助學生更清楚地知道自己知識的盲點，利於學生反思，壞處是可能有一些學生自主學習能力不強，批改時產生錯漏。至於這種做法能否提高學生能力，可能需要學生個人體會。
3樓：山鬼
我個人感覺的話，不是在提高他們的能力，而是在給一些老師降低他們的工作量。
4樓：束懷煒
能，學生在批改作業時看到其他同學的錯誤，自己就會下意識的記在心裡，以後犯同樣錯誤的概率就會大大減少。
5樓：蘇寧錦
可以的，因為是學生，如果讓他們進行批改作業，發現其他同學錯誤的地方也可以提醒自己不要犯同樣的錯誤，可以提高他們的能力。
6樓：虎妞說事
可以，在學生批改作業的同時會發現別人的問題和答題時不規範的地方，可以讓自己以後引起注意。
7樓：墨說古今
這樣能夠提高他們的能力，能夠讓孩子養成認真檢查作業的習慣，能夠重視自己的錯題，學會總結，對提高成績有幫助。
8樓：網友
當然可以，批改作業的過程能讓學生再次複習鞏固，間接提高了他們的學習能力，也算是一舉兩得。
9樓：哇塞塞影視剪輯
當然能提高他們的能力。這樣可以讓學生們減少粗心的現象，從而提公升自己的能力。
10樓：愛貓咪的葉子
可以，這樣能夠讓孩子知道自己錯在**，為什麼錯，也能夠讓孩子以後更好的去改正這些錯題。
如何批改和檢查學生作業
11樓：方臉很方
最近家長群火了，大家怎麼看待呢？
12樓：公夢絲
好像我們這裡的老師要比以前好多了都是轉交到學生家長批改，出題是也在學生家長那邊了（當然是小學裡的）。想想也對，父母是最好的老師嘛。
老師如何檢查和批改學生作業？對沒有按時完成作業的學生該如何教育？
13樓：哼哼娛樂八卦
老師如何檢查和批改學生作業？對沒有按時完成作業的學生該如何教育？對已經上學的孩子而言，做作業真的是乙個讓人頭痛的問題，放學以後或是週末的時候想好好玩樂一下，也有作業等待自己，因此很多小孩都不喜歡做作業，感覺教師不能拿自身怎樣。
應對不寫完作業的小孩，教師也是相當的頭痛，但是老師會採取一些方式來讓兒童寫完作業，適當的時候要跟孩子的家長溝通交流。
當自己頻繁不寫完作業時，假如只靠教師乙個人是有可能是勸沒動小孩的，因此需要獲得他們相互配合，家長互相配合才可以讓我寫作業的學生們養成良好習慣。家長和院校中間加強聯絡，每日的作業老師可以發在微信群裡，隨後讓家長們監管小孩進行，並且還要簽名。父母有什麼建議還可以在微信群裡與老師溝通交流，彼此一起監管小孩，小孩漸漸的才能養成良好習慣。
針對經常不做作業的學生們，教師肯定也會十分的氣憤，但是還是要盡職教學的義務，不要帶著怨氣去教會孩子。教師在閒暇時能夠找學生說說心裡話，問一問孩子不寫作業的主要原因，看看孩子心裡的想法。教師常和對學生進行真心誠意的溝通，也能讓孩子對自身敞開心扉，表達自己的困惑和煩惱，教師僅有了解孩子想法才可以瞭解小孩的思想狀況。
一味的硬性要求小孩做作業肯定是不行的，老師應該耳濡目染去教育小孩，讓兒童心裡激發對於學習的衝動。
當一兩個小孩不願寫作業的時候，有可能是孩子的問題，但當一群孩子不願寫作業的時候，很可能就是教師的難題，老師有的時候一定要反思一下自己作業佈局量是否過多，或是佈置題真的很難。每乙個老師都會為不做作業的學生們而苦惱，教師一定要選擇合適的方式使自己與學生中間越來越形影不離。
14樓：伊二三
老師對於學生在佈置作業的時候就要難度適宜，而且在檢查和批改的時候對於不能及時完成作業的學生也要適當的去做出寬容，對於作業認真完成，特別及時的學生要給予獎勵，，沒有按時完成作業的學生老師就要多去跟孩子講道理地，孩子還要多去誇獎孩子，看到孩子的進步，這樣孩子慢慢的也會變得更好。
15樓：伍六七學姐
老師在批改和檢查作業的時候一定要認真細緻；老師應該讓這些孩子意識到自己的錯誤，為自己的錯誤買單，讓他們明白必須要將自己份內的事情按時完成，培養他們正確的三觀。
16樓：幾號入的放熱水
可以讓學生們相互檢查，對於這樣的學生，老師一定要讓學生把作業寫完，讓他們面壁思過。
對學生作業佈置、批改有何想法和做法?
17樓：
摘要。您好，很高興為您解答。對學生作業佈置、批改，對學生作業的佈置及批改的幾點要求作業是鞏固所學知識，訓練學生能力，反饋課堂教學效果的重要手段。
典型性原則。家師所留作業應該是具有代表性的習題。教師應懂得科學的教學規律和教 學方法，儘量做到習題「少而精」，而不是大搞題海戰術。
層次性原則。由於學生的水平有差異，佈置作業時最好不要一刀切，要充分考慮不同層 次學生的實際水平。
對學生作業佈置、批改有何想法和做法？
您好，很高興肢基旁為您解答。對學生作業佈置、批改，對學生作業的佈置及批改的幾點要求作業是鞏固所學知識，訓練學生能力，反饋課堂歷橡教學效果的重要手段。典型性原則。
家師所留作業應該是具有代表性的習題。教師應懂得科學的教學規律和教 學方鋒衫法，儘量做到習題「少而精」，而不是大搞題海戰術。 層次性原則。
由於學生的水平有差異，佈置作業時最好不要一刀切，要充分考慮不同層 次學生的實際水平。
課外作業是課堂教學的延續和補充，是教學過程的有機組成部分。組織學生作業的目的是鞏固和消化課堂上學到的知識，培養學生的技能和技能，培養學生獨立工作的能力和習慣，開發學生的智力和創造力。因此，教師要注意作業的佈置和批改。
1)佈置作業的注意事項教師在佈置作業時應注州畝意以下幾點：①作業內容應符合學科課旁漏程標準的範圍和深度，有利於幫助學生鞏固和加深對所學知識的理解，形成相應的技能和技能。②選題要有代表性、典型，作品的構成要適當，難度要適中。
作業要與課本內容邏輯相關，但不冊啟森能照搬課本的例子或材料，達到類比、類比的效果。作業應有助於激發學生的思維，幷包含鼓勵獨立探索和創造性思維的元素。⑤作業要儘量與現代生產和社會生活相結合，力求理論聯絡實際，但不牽強附會。
2)批改作業的筆記教師批改作業時應注意以下幾點：①及時檢查、批改作業，使學生養成按時完成作業的好習慣。②注意學生在知識技能方面的錯誤和漏洞。
認真評估，給出結果，並寫下簡短的評論，明確學生的學習要求。要及時反饋學生，糾正學生作業中的錯誤，並指出原因。大多數學生經常在作業中犯錯誤，所以他們應該尋找指導的機會，專注於解釋和改正。
如何看待老師讓學生批改作業
18樓：地球之宋
有時候，老師會叫一些學生去辦公室批改作業。對這種做法，我覺得，做家長的實在沒必要提出質疑。
我個人認為，教師的這種做法，既不完全是「偷懶」的表現，也不是無端佔用學生時間的行為。它是一種「培優補差」、有效提公升學生成績的教學手段。事實上，多數學生還是比較樂意接受任務的。
其實學生批改作業就是老師的一種教學方式，是很正常的現象。但是，都讓學生批改，是不可能發生的事情，即使是再懶惰再不負責任的老師，不會也不敢這麼做，題主以為學校里老師工作都是沒有人檢查和管理的嗎？
讓學生批改作業，我一直都會這麼做，而且，以後還會這樣做，哪怕再多的家長質疑，我也不會改變。教學方法的選擇是老師的權利，老師的業務工作，家長無權指手畫腳。
讓學生參與批改作業，好處很多，一是節省批改時間，加大課堂資訊密度。學生當堂做的作業，通過同桌互改、小組批改等形式，很快可以得到反饋，便於找出存在問題，針對性解決。二是學生在批改過程中，既發現別人的錯誤，也能發現自己的錯誤，加深印象，學得牢固。
三是通過批改作業讓學生有獲得感，批改別人的作業變成了激勵行為。
讓學生批改作業，有這麼多優點，為何不可以？這個方法，中外教育都很提倡，比單純地由老師批改，效果要好得多。
讓學生批改作業，不是所有的作業都可以，內容應該有所選擇，像數學的計算題就完全可以，老師提供答案即可。而像作文這樣的主觀題，就不能讓學生批改，因為學生的水平達不到批改的要求。
學生批改學生作業，可以讓學生，發現其他同學的優點。平時學生寫作業，寫完作業就交給了老師。學生們頂多能夠知道自己周圍學生的作業的完成情況。
但讓學生批改學生作業，能讓不同的學生，發現到其他學生的優點。比如可以發現，其他學生寫的字非常工整漂亮。還可以發現其他學生答題答得比較有條理，等等諸多其他學生優點。
學生通過批改作業，能夠體會到當老師的自豪感。平日裡都是老師批改作業，學生有機會給其他學生批改作業，學生從心底裡會萌發無處比的自豪感。因為不是每位學生都有機會批改其他學生作業，通常都是學習比較好的學生，才有這樣的機會。
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特能找藉口而且懶不寫作業的學生怎麼管
您是老師嗎？雖然不想殘害別的祖國的花朵，但是我覺得吧，現在抓狠點，對他們未來也好 老師您也是挺負責的 我覺得吧，這種學生乾脆找家長 不然就以親近法，瞭解他然後當他是朋友這樣吧 純屬個人想法，如有問題，請繼續追問，還有就是，樓主可不可以補充一下學生的階層啊？讓他在上課的時候寫，然後中途可以問他幾個問題...