1樓：圖蘭朵利亞
提高課堂教學容量的問題是個比較棘手的問題，不要一概而論，不要盲目跟風，應該因教師、因學生、因教材、因教學手段和教學資源等等情況而定。筆者以前聽了很多這樣的課，說真話還都是不盡人意的。有的據說是某某級別的特級教師，這就說明要謹慎從之。
首先教師要有深厚的積澱，包括教師基本功方面的如教師的知識素養，教師的邏輯思維能力，概括能力，教師的應變能力等等。還包括對要擴充套件的具體內容的深思熟慮地考量，具體操作步驟的精心安排，如何扣人心絃地引入，複習哪些準備知識，按什麼順序依次講授新內容，學生在哪些地方理解有困難，如何突破？都要有所考慮。
在教學過程中，還要不時地察言觀色做到能收能放，恰到好處。儘量保守一些，量大了就很難保證質，難點就在「度」的把握上。在教學手段的選取上，最好是採用現代化的教學手段如多**課件等以減少板書的量。
新課前的複習如有條件最好使用幻燈手段。在上課前請多試講幾遍，以便儘早修改教學設計，或者同有經驗的教師切磋切磋，千萬不要自以為是。以上僅一孔之見，和你共勉。
2樓：丹磁披星戴月
當然是充分的利用網路哦，無奇不有！
3樓：網友
採用多**教學，避免板書！
為什麼要實現大容量課堂？
4樓：躍入人海
因為這個樣子的話，我覺得你是可以直接就是進行這個就是很多人的這個學習，我覺得這個應該是可以的，你可以直接進行這種的很多人一起的學習的。下面是關於容量的補充。
詞語概念。詞目：容量。
英語：[load]每一次可容納的數或量 (指人和車)[1]
車容量、電容量、熱容量、硬碟容量。
1、指乙個物體的容積的大小。公制的容量單位是：公升。
2、另外也指物體或者空間所能夠容納的單位物體的數量。
3、儲量的計量。
引證解釋：1.容器能夠容納物質的量。
2.容納的數量。[1]
胡採 《序》：「相同的題材，經過不同的處理，可以大大改變作品的容量。」 羅廣斌 等《在烈火中得到永生》：「單從集中營的容量來看，似乎並不太大。」[1]
基本含義。眾所周知，在計算機中是採用二進位，這樣造成在作業系統中對容量的計算是以每1024為一進位的，每1024位元組為1kb,每1024kb為1mb,每1024mb為1gb；而硬碟廠商在計算容量方面是以每1000為一進位的，每1000位元組為1kb,每1000kb為1mb,每1000mb為1gb，還有tb,這二者進位上的差異造成了硬碟容量「縮水」。以120gb的硬碟為例：
廠商容量計算方法：120gb=120,000mb=120,000,000kb=120,000,000,000位元組。
換算成作業系統計算方法：120,000,000,000位元組/1024=117,187,500kb/1024=114,同時在作業系統中，硬碟還必須分割槽和格式化，這樣系統還會在硬碟上佔用一些空間，提供給系統檔案使用，所以在作業系統中顯示的硬碟容量和標稱容量會存在差異。[2]
5樓：乙懷厹
課堂是拿來教學的，這原本是天經地義的事，現在卻屢遭質疑。要減少老師在課堂上的講授時間，把更多的課堂時間還給學生學習，這似乎成了當前課堂教學的基本趨勢，也成了一種最時尚的教學理念。可是，課堂講授時間本來就非常珍貴，還要儘可能多地還給學生，課堂的教學價值豈不更難發揮出來了。
所以，要讓課堂發揮更大的教學價值，通過「割地（把課堂上的講授時間割讓給學生）」和「賠款（把備課時間拿去批改作業）」是難以實現的，真正的需要破解的難題，仍然在於如何把最寶貴的時間用來講最重要的內容，用最有效的教學方式來講最應該講的教學內容，這也是大容量課堂致力於回應的兩個問題。
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