1樓：匿名使用者
小學語文課程標準明確指出：學生應「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」
新課程改革已經快十年了，傳統的教學觀念逐漸被新課程理念所代替，語文課堂也逐漸變得妙趣橫生，引人入勝。教師們的教學思想與教學行為有了諸多可喜的變化，尤其是語言表達方面，我們更加重視學生的研究，尊重學生學情，營造民主的氛圍，注重對話與交流，發展學生思維與表達能力。但是在教學實踐中，更多的課堂還是氣氛沉悶，學生髮言不積極，往往是幾個尖子生壟斷課堂，絕大多數學生都變成了光聽不說的「機器」，即使被迫發言也是吞吞吐吐，聲音很小，表達自己的意見時，語言囉嗦、詞不達意、條理不清，疙疙瘩瘩，有的乾脆站立不語。
尤其是進入中高年級以後，課堂發言的學生更是寥寥無幾，弄得教師滿頭大汗滿堂灌，學生卻聽得心不在焉。那如何提高學生課堂發言的積極性呢？我做了一些有效的**，認為可以從以下幾方面入手。
一、採用多種方法，培養學生聽的能力
在一次講座中，我曾聽孟素琴老師講過，在人的日常言語活動中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，而寫只佔9%，由此可見聽在人的日常言語活動中最重要。因此，我們在語文教學中，要特別重視學生聽的能力的培養。學生只有學會了傾聽，才會思考，才能積極地舉手發言。
在教學，我主要採用以下方法培養學生聽的能力：
1、幫助學生樹立用心傾聽的願望。思想支配行動，只有思想上認識到了才能付諸於行動。在平時的教學中，我常給學生講一些關於認真傾聽的故事，讓學生從中受到啟發，明白認真傾聽的重要性。
上課時，我還常常對學生講：「用心聽別人說話是對別人的尊重，是最懂禮貌的好孩子。」 「會聽的孩子一定是會學習的好孩子。
」就這樣，學生在心中慢慢地樹立了我要用心聽，我要當好孩子的願望。
2、重複老師的提問和同學的回答，培養學生認真傾聽的能力。這是我在教學中幾乎每節課都要用到的方法，學生只要注意聽，就能重複。當然，重複的內容也不能太多。
在《七顆鑽石》第二課時的教學中，我在談話引入後提問：「請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？」提出這一問題後，我並沒有馬上請學生回答問題，而是先請一位學生重複老師的提問，對不能重複老師提問（或同學說話內容）的學生給予一定的懲罰（如下課後讀課文或寫一篇字）。
長此以往，多數學生上課就很用心聽老師或同學說話了。
二、幫助學生消除心裡障礙，樹立自信
很多學生上課不敢舉手回答問題是因為存在心裡障礙，缺乏自信，怕回答錯了挨老師批評，被同學嘲笑，因此我們要想辦法幫學生消除心裡障礙，樹立信心。
1、營造寬鬆的學習氛圍，消除心裡障礙。在課堂教學中，我們要為學生營造寬鬆的學習氛圍，這樣才能調動大腦積極思維，認真思考問題。我們當老師的不管在工作和生活中遇到什麼不順心的事情，都不能帶著情緒上課，我們要把微笑留給學生，為學生創造寬鬆和諧的學習環境，他們才能積極主動地學習。
2、鼓勵學生「錯」，樹立自信。在課堂教學中，我們還要鼓勵學生「錯」，不要怕學生說錯，在我們班有句響亮的口號「錯也要錯得響亮」。我經常鼓勵學生回答問題聲音要洪亮，對回答錯了的學生我從來不批評，這樣學生慢慢地就消除了心裡障礙，發言的積極性越來越高。
三、採用激勵性評價，提高發言積極性
評價是一件需要教育智慧的事。一節課中教師對學生的評價彷彿是一節課的指南針，它直接影響著課堂教學的有效性。好的課堂評價能調動學生課堂發言的積極性，提高課堂效率。
在《飛吧，海鷗》一課的教學中，我引入新課後說到：「誰來讀讀課文的1、2自然段？」我們班的陳玉婷怯生生地舉起了小手。
我一看，心想：機會來了，可不能錯過。要知道，陳玉婷平時是從來不舉手的。
我走過去，輕輕地拍了拍她的肩膀說：「陳玉婷，今天你真勇敢，請你來讀一讀，老師相信你一定能讀好！」陳玉婷望了我一眼，便讀了起來。
她讀得不是很大聲，但讀得很流利，讀完後我對他說：「孩子，你今天的課文讀得字正腔圓，老師很喜歡你，老師希望在課堂上能多聽到你清脆甜美的聲音。」聽了我的話，她高興地坐下了，這節課她居然舉了十多次手，其他同學在她的影響下，舉手的次數也明顯增多。
我真的感嘆，老師的評價居然會對學生產生這麼大的影響，這節課我上得很輕鬆，教學效果也很好。
隨著課改的深入，語文評價的目的、功能、主體也在轉變，教師語文課堂教學評價語要求具有規範性，要語文化，我們要充分發揮評價的激勵作用，調動學生髮言的積極性，從而提高課堂教學的有效性。激勵性的評價首先來自傾聽，認真而有耐心地傾聽完學生的回答，然後是理解，順著學生的思路去理解學生為什麼會有這樣的回答，他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最後是發現，發現學生回答過程中的閃光點。
也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨特，也許是質疑精神的可貴，也許是方法的可取……正確答案只有一個，但是找到正確答案的途徑可能有很多個，答案的表達方式也可能是多樣的。更何況，許多答案是很難用簡單的唯一標準來衡量的。因此，我們應多采用激勵性的評價，幫學生樹立信心，積極主動地投入學習，讓更多的小手多在課堂上高高舉起。
四、學習發言技巧與方法，培養髮言能力
學生樹立了認真傾聽的願望，在老師的煽動下很多時候也想舉手發言，可在如何發言才更準確、妥帖上卻無從下手，我們當老師的要加以指導。
1、多聽：多聽別人發言，學習發言方法與技巧。在一個班中，總有幾個發言能力較強的同學，讓其他同學多聽他們是怎樣發言的，多向別人學習，慢慢地自己也會了。
2、多看：多看書，積累豐富語言。語言靠積累，平時要鼓勵學生多看書，積累豐富的語言。語言積累多了，表達起來自然就流暢了。
3、多思：勤思考，抓重點，進行發言訓練。在課堂教學中，要讓學生多動腦筋勤思考，抓住重點進行發言。
對於這一點，我們對待不同層次的學生要求也應該不一樣：對成績差一點的，要求低一點，他能回答多少算多少，老師要給以表揚和引導；對成績好的學生要求高一些，要求回答問題儘量完整，回答問題抓住重點，儘量準確。
4、多練：勤舉手，常發言，培養髮言能力。讓學生明白，要提高自己的發言能力，還是要多練，只有經常舉手，多練習，才能讓自己得到鍛鍊，發言能力才能得到提高。
這就要求我們老師要給每個孩子發言的機會，特別是班上的中差生。
學生髮言的積極性不是一天兩天就調動起來的，關鍵在於教師要創造多種多樣的練習條件，給學生有練習的機會。練習的方式要多樣化，如課前5分鐘發言、主題班會、節日活動等。一個人的智慧是有限的，學生在這樣多渠道的交流發言過程中，相互攜手合作，互相學習，互相影響，其發言能力必定會不斷的進步，發言積極性會越來越高。
我相信，課堂上那一雙雙稚嫩純真的眼神、那一雙雙舉起的可愛小手一定會使我們的課堂無限生輝的！
2樓：湖南事業單位
一、採用多種方法，培養學生聽的能力
在一次講座中，我曾聽孟素琴老師講過，在人的日常言語活動中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，而寫只佔9%，由此可見聽在人的日常言語活動中最重要。因此，我們在語文教學中，要特別重視學生聽的能力的培養。學生只有學會了傾聽，才會思考，才能積極地舉手發言。
在教學，我主要採用以下方法培養學生聽的能力：
1、幫助學生樹立用心傾聽的願望。思想支配行動，只有思想上認識到了才能付諸於行動。在平時的教學中，我常給學生講一些關於認真傾聽的故事，讓學生從中受到啟發，明白認真傾聽的重要性。
上課時，我還常常對學生講：「用心聽別人說話是對別人的尊重，是最懂禮貌的好孩子。」 「會聽的孩子一定是會學習的好孩子。
」就這樣，學生在心中慢慢地樹立了我要用心聽，我要當好孩子的願望。
2、重複老師的提問和同學的回答，培養學生認真傾聽的能力。這是我在教學中幾乎每節課都要用到的方法，學生只要注意聽，就能重複。當然，重複的內容也不能太多。
在《七顆鑽石》第二課時的教學中，我在談話引入後提問：「請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？」提出這一問題後，我並沒有馬上請學生回答問題，而是先請一位學生重複老師的提問，對不能重複老師提問（或同學說話內容）的學生給予一定的懲罰（如下課後讀課文或寫一篇字）。
長此以往，多數學生上課就很用心聽老師或同學說話了。
二、幫助學生消除心裡障礙，樹立自信
很多學生上課不敢舉手回答問題是因為存在心裡障礙，缺乏自信，怕回答錯了挨老師批評，被同學嘲笑，因此我們要想辦法幫學生消除心裡障礙，樹立信心。
1、營造寬鬆的學習氛圍，消除心裡障礙。在課堂教學中，我們要為學生營造寬鬆的學習氛圍，這樣才能調動大腦積極思維，認真思考問題。我們當老師的不管在工作和生活中遇到什麼不順心的事情，都不能帶著情緒上課，我們要把微笑留給學生，為學生創造寬鬆和諧的學習環境，他們才能積極主動地學習。
2、鼓勵學生「錯」，樹立自信。在課堂教學中，我們還要鼓勵學生「錯」，不要怕學生說錯，在我們班有句響亮的口號「錯也要錯得響亮」。我經常鼓勵學生回答問題聲音要洪亮，對回答錯了的學生我從來不批評，這樣學生慢慢地就消除了心裡障礙，發言的積極性越來越高。
三、採用激勵性評價，提高發言積極性
評價是一件需要教育智慧的事。一節課中教師對學生的評價彷彿是一節課的指南針，它直接影響著課堂教學的有效性。好的課堂評價能調動學生課堂發言的積極性，提高課堂效率。
在《飛吧，海鷗》一課的教學中，我引入新課後說到：「誰來讀讀課文的1、2自然段？」我們班的陳玉婷怯生生地舉起了小手。
我一看，心想：機會來了，可不能錯過。要知道，陳玉婷平時是從來不舉手的。
我走過去，輕輕地拍了拍她的肩膀說：「陳玉婷，今天你真勇敢，請你來讀一讀，老師相信你一定能讀好！」陳玉婷望了我一眼，便讀了起來。
她讀得不是很大聲，但讀得很流利，讀完後我對他說：「孩子，你今天的課文讀得字正腔圓，老師很喜歡你，老師希望在課堂上能多聽到你清脆甜美的聲音。」聽了我的話，她高興地坐下了，這節課她居然舉了十多次手，其他同學在她的影響下，舉手的次數也明顯增多。
我真的感嘆，老師的評價居然會對學生產生這麼大的影響，這節課我上得很輕鬆，教學效果也很好。
隨著課改的深入，語文評價的目的、功能、主體也在轉變，教師語文課堂教學評價語要求具有規範性，要語文化，我們要充分發揮評價的激勵作用，調動學生髮言的積極性，從而提高課堂教學的有效性。激勵性的評價首先來自傾聽，認真而有耐心地傾聽完學生的回答，然後是理解，順著學生的思路去理解學生為什麼會有這樣的回答，他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最後是發現，發現學生回答過程中的閃光點。
也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨特，也許是質疑精神的可貴，也許是方法的可取……正確答案只有一個，但是找到正確答案的途徑可能有很多個，答案的表達方式也可能是多樣的。更何況，許多答案是很難用簡單的唯一標準來衡量的。因此，我們應多采用激勵性的評價，幫學生樹立信心，積極主動地投入學習，讓更多的小手多在課堂上高高舉起。
四、學習發言技巧與方法，培養髮言能力
學生樹立了認真傾聽的願望，在老師的煽動下很多時候也想舉手發言，可在如何發言才更準確、妥帖上卻無從下手，我們當老師的要加以指導。
1、多聽：多聽別人發言，學習發言方法與技巧。在一個班中，總有幾個發言能力較強的同學，讓其他同學多聽他們是怎樣發言的，多向別人學習，慢慢地自己也會了。
2、多看：多看書，積累豐富語言。語言靠積累，平時要鼓勵學生多看書，積累豐富的語言。語言積累多了，表達起來自然就流暢了。
3、多思：勤思考，抓重點，進行發言訓練。在課堂教學中，要讓學生多動腦筋勤思考，抓住重點進行發言。
對於這一點，我們對待不同層次的學生要求也應該不一樣：對成績差一點的，要求低一點，他能回答多少算多少，老師要給以表揚和引導；對成績好的學生要求高一些，要求回答問題儘量完整，回答問題抓住重點，儘量準確。
4、多練：勤舉手，常發言，培養髮言能力。讓學生明白，要提高自己的發言能力，還是要多練，只有經常舉手，多練習，才能讓自己得到鍛鍊，發言能力才能得到提高。
這就要求我們老師要給每個孩子發言的機會，特別是班上的中差生。
學生髮言的積極性不是一天兩天就調動起來的，關鍵在於教師要創造多種多樣的練習條件，給學生有練習的機會。練習的方式要多樣化，如課前5分鐘發言、主題班會、節日活動等。一個人的智慧是有限的，學生在這樣多渠道的交流發言過程中，相互攜手合作，互相學習，互相影響，其發言能力必定會不斷的進步，發言積極性會越來越高。
我相信，課堂上那一雙雙稚嫩純真的眼神、那一雙雙舉起的可愛小手一定會使我們的課堂無限生輝的！
如何提高學生課堂發言的積極性
一 採用多種方法，培養學生聽的能力 在一次講座中，我曾聽孟素琴老師講過，在人的日常言語活動中，聽佔45 說佔30 讀佔16 而寫只佔9 由此可見聽在人的日常言語活動中最重要。因此，我們在語文教學中，要特別重視學生聽的能力的培養。學生只有學會了傾聽，才會思考，才能積極地舉手發言。在教學，我主要採用以下...
怎樣提高學生學習積極性，如何提高學生的學習積極性？
1 教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生 2 從學生容易接受的知識出發慢慢引入主題，引入概念，使學生感到興趣 3 對學生的進步及時給以肯定和鼓勵 對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4 鼓勵學生對課內和課外問...
怎樣提高學生學習積極性，如何提高小學生學習積極性
一 教學中提高學生的學習積極性應做到 1 要營造民主和諧的師生關係。教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關係對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂於幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努...