1樓：藍田炫夜
首先，面對課堂中的「問題學生」，教師應該根據不同情況採用不同處理方法。對於由於無知或者不慎而出現「問題」的學生，教師不宜停止教學對其進行公開指責，而應採用訊號暗示、使用幽默、向其發問、暗示制止等措施；對於出於敵意的「問題學生」，教師可以根據行為性質的不同而採用有意忽視、轉移注意或者正面批評的方式；當學生行為特別惡劣，比如在課堂上與教師發生衝突爭吵、嚴重干擾課堂時，教師可以將其勸離課堂。教師要基於對「問題學生」行為的準確判斷採取相應的處理方法，尤其是要注意控制自己的情緒，不能盲目採用諷刺挖苦、威脅奚落等方式。
其次，教師要不斷改進教學，促進學生對課堂的參與。學生之所以在課堂上會出現種種「問題」，歸根到底，還是由於課堂對他們的「吸引力」不夠，造成他們不願參與到課堂教學中。所以，應對課堂中「問題學生」的根本途徑在於促進學生主動參與課堂互動。
教師既要認真備課、精心設計，將教學內容與學生的生活聯絡起來，以調動學生的學習興趣，又要在保證班級整體教學的前提下，關注學生的個體差異，尤其注意分層分類的指導和推進；既要重視學生之間的合作參與，不僅要讓學生「自己說」，還要讓他們善於「聽別人說」，以促進學生通過多途徑互動來實現知識共享。只有讓學生真正參與到課堂中，才可能減少「問題」的出現。
再次，教師還要不斷豐富自己的知識，提高個人人格魅力，以獲得學生的真心認可。雖然課堂規範是師生共同熟知的，但在不同教師的課堂裡，其執行程度不一樣。越是被學生認可的教師，在其課堂上出現的「問題」越少。
只有當教師具有淵博的知識、幽默的話語、令人信服的人格魅力時，才能獲得學生的真心認可，也才能在課堂上有效地制止各種「問題」的出現和惡化，及時地轉化學生行為。
培智教育課堂教學學情分析怎麼寫
2樓：最愛秋天的傳說
一、在培智教育中進行生命教育的意義。
教育的本質是服務。為學生的終生幸福服務是教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說過：
「教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。」生命是人的根本，關注生命是人發展的必然要求。教育要「以人為本」，就必須關注人的生命世界。
人是以生命的方式存在的，離開生命一切將無從談起。教育關注人的成長與發展，而人的成長與發展實質上是生命的成長與發展；生命是教育的始點和歸宿。因此，教育的「以人為本」首先應當是以人的生命為本。
生命是具體的、獨特的，每一個生命都有其區別於其他生命個體的特徵和性質，具有不可替代性。
「生命教育的目標應在於啟發生命智慧、深化價值反省、整合知情意行。它所包含的範圍應籠罩人生整體及其全部歷程，以幫助公民（特別是青年學生）建立完整的人生觀與價值觀，並內化陶冶其人格情操。」生命教育在於引導學生正確認識人的生命價值，培養學生的人文精神，理解生活的真正意義，激發學生對理想信念的追求，滋養學生的感恩情懷。
「以人為本」，構建和諧社會是科學發展觀的重要內涵，在培智學校的新課程改革和素質教育深入開展的大背景下，培智學校開展生命教育已經成為一個值得**的重要課題。
智障兒童首先是兒童，是人的生命的獨特性的表現，是有著生命的人。基於人的生命存在，智障兒童有著人的生命的價值、意義和尊嚴，應該享有人的一切的權利。但長期以來，對智障兒童發展的偏見以及消極的教育期望，使他們在社會上處於弱勢、從屬的依附地位，被當作是家庭和社會的負擔，受到許多人的歧視。
教育是喚醒人的生命意識的一種有效活動。生命意識的養成，不但能夠使智障學生深刻地認識到生命的價值，也能夠養成他們豐富的生命情感和堅強的生命意識。
生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。作為特殊教育工作者，對智障兒童不但要像對普校學生一樣實施教育，而且要在教育活動中密切關注智障學生個體的生命意識，幫助他們提高生存和生活的智慧。認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，既是特殊教育的一個重要的基礎，又是特殊教育的天職，更是特殊教育的一種追求。
如何加強學生心理健康教育？
3樓：熱詞團小能
加強中小學生心理健康教育可以通過學校和家庭兩方面結合來實現，學校方面應該：強化心理健康硬體設施、增加心理健康課程設定、加大心理健康師資隊伍建設、建議**在社會普及心理諮詢機構，等等。而家庭方面，家長應該及時與孩子溝通，對於孩子的學習教育不應太過於苛刻，要知道強逼可能會適得其反。
1、強化心理健康硬體設施。
設立心理健康教育專項經費，用於各中小學建設心理諮詢室、活動室，心理諮詢信箱、心理諮詢****，建立學生心理健康檔案上，讓學生通過諮詢、傾吐和宣洩等方式，釋放心理壓力、解決心理困惑和矛盾。
2、增加心理健康課程設定。
正式將中小學心理健康課程列入教學課程表，並選擇適合的課程設定及教材。每月至少開設一次心理健康課程，舉辦心理健康講座，廣泛開展以青少年自我意識、情緒與壓力管理、人際交往、學習與考試心理、意志品質及青春期性心理健康為主題的心理活動課。心理教師根據不同階段心理發展特點和麵臨的特殊問題對不同年級的學生設定不同的教學重點和教學方案。
3、加大心理健康師資隊伍建設。
每年招錄相當數量的心理專業教師或與相關機構合作，進行專門負責學生的心理健康的教育。經常性對全體教師進行心理健康專題培訓，通過定期舉行專題培訓，聆聽心理健康教育觀摩課，邀請專家與教師面對面進行心理輔導等方式，指導教師解決學生心理問題的方法和技巧，使文化課老師也能夠正確地疏導學生心理困惑及矯正學生不良心態。
4、建議**在社會普及心理諮詢機構。
首先提高成年人的心理學知識，著重引導學生家長掌握心理學相關理論，管好自己的同時管好子女。建議教育部門發揮社會效能，定期安排學校和教師對家長給予適當的指導，可經常組織家長進行較為系統的心理健康知識和家教方法的學習，引導家長改變傳統思想觀念，重視子女心理問題，多與子女交流，有利於及時發現孩子心理問題。
4樓：大墨蒲公英美校
1 、面向全體學生原則。
學校心理健康教育是通過對學生的引導、指導、協助和服務，來促進學生的成長和發展。當對全體學生的教育工作做得有成效時，學生的問題便少發生，或容易解決。因此在制訂教育計劃時要著眼於全體學生，確定健康教育內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織活動時要創造條件，讓儘可能多的學生參與其中，特別是要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不太引人注目的學生提供參與和表現的機會，使全體學生都得到有效的教育。
2 、尊重與理解學生原則。
尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利。理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。做到了尊重和理解，師生之間達到心靈溝通，從而產生一種 「 遇到自己人 」 的感覺。
只有教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，體驗到做人的尊嚴感。
3 、學生主體性原則。
在教育中要尊重學生的主體地位。以學生需要為出發點，尊重學生主體地位，鼓勵學生 「 唱主角 」 要鼓勵學生髮表看法、宣洩情感、探索解決問題的辦法。
4 、差異性原則。
承認學生在心理健康水平上存在明顯的差異。充分尊重學生的心理健康水平差異，對不同年級、不同學生要進行分類指導，以滿足其不同心理需要。尤其是對有心理問題或行為問題的學生要進行特殊的心理健康教育和個別指導。
重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是心理健康教育的精髓。
其四，利用好幾條途徑。
在課堂教學中進行心理健康教育。
課堂教育中的心理健康教育是指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生的學習積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式進行滲透性心理健康教育，促進其心理素質的全面提高。
打字不易，望採納謝謝！
5樓：我只想給你寵愛
心理健康教育 如何培養出一名清華學子[心理健康教育微課]_clip
6樓：漫步白雲端
學校心理健康教育：
（1）開設心理健康教育有關的課程；
（2）開設心理輔導活動課；
（3）學科教學中滲透心理健康教育內容；
（4）結合班隊、團隊活動開展心理健康教育；
（5）個別心理輔導或諮詢；
（6）小組輔導。
7樓：匿名使用者
當代的學生都有一個共同的心理特徵，思想很活躍、觀念超前，自我意識又很強，但中國的應試教育經常會束縛他們的這些特徵，讓他們時常生活在較為壓抑的環境中，使得學生可能會出現一些消極負面的學習心理。我當了5年的班主任，對於學生心理這塊我認為是非常重要的，成績時一塊，但如果學生沒有良好健康的心理，對於他整個成長過程都是百害而無一利的。
所以，我在課餘經常會自學一些關於學生心理學的知識，前一段時間還參加了「七點半學院」的心理學課程，是由中小學心理健康導師陳潔主講的系列課程，課程裡詳細介紹了當學生焦慮時，厭學時，犯錯時，沉迷遊戲時，應該如何引導學生，還有具體的案例分析，多層深入。
還有，就可以買一些心理學的書籍，特別是學生心理學方面的來學習。
如何有效的提高大學生的學習動機 10
8樓：不懂先生
要有學習動力，首先要明白你真正想要什麼？找一個時間，靜靜地坐下來，拿起你的紙筆，一步一步來做（僅供參考，儘量去細化）：第一步：
開始編織、規劃你的大學生涯，包括你想做的、你想成為的、你想達到的；第二步：根據你所寫的，預期希望達成的時限；第三步：選出在這一階段裡對你最重要的幾個目標（2-4個即可）；第四步：
列出你目前已有的各種重要的條件、資源，以及還需要獲取的資源；第五步：寫下要達成這些目標，你本身所具有的條件、優勢；第六步：針對自己的重要目標(2-4個)，訂出實現它們的每一步驟；第七步：
為自己找一些值得效法的模範；第八步：為自己選擇或創造一個適當的環境；第九步：經常反省所做的結果。
做好之後，在落實的過程中經常拿出來看看，你會慢慢發現你的一些驚人改變。
大學的學習：大學相對較自由，時間寬裕，在學習上老師是不會過多的干預你的，主要是自學。先給自己定定目標，把時間階段性、有條不紊的細化，高效的利用有限的時間。
知道自己要做什麼，這才能很好地去實行。
自學是寬泛的，各種學科、書籍、資源都可以成為你的學習範圍，圖書館將會是一個你長時間奮戰的地方。為了汲取大量的知識，必須要提高看書效率，學會快速閱讀。快速閱讀是一種高效的閱讀和學習方法，快速閱讀不僅體現在閱讀速度是上（幫你節約閱讀、學習、複習時間），更有利於你抓住文章脈絡和重點幫助理解和記憶，活躍思維。
快速閱讀的具體練習見 《精英特全腦速讀記憶軟體》。用軟體每天堅持練習一個多小時，不影響其他安排，一個月的時間就可以提高閱讀速度5、6倍，相應的記憶、理解力，注意力，思維等方面的能力也能得到相應的提高，建議你去練習一下。
另外，就是一個堅持的問題了，堅持一天容易，一個星期有點難度，一個月、一年或這個大學階段就不容易了。所以，養成一個好習慣，堅持學習，莫要荒廢青春。
如何培養學生的高階思維，如何在課堂教學中培養學生高階思維能力
所謂高階思維，是bai指發生在較高du 認知水平層zhi次上的心智dao活動或認知能 回力。它在教學目標答分類中表現為分析 綜合 評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力 問題求解能力 決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時代發展的關鍵...
如何在小學數學課堂教學中引導學生有效提問
更加開放性的吧。比如一上課就提出一個問題,然後一節課講完讓同學發表意見,然後再總結。要從簡單的入手,同學不喜歡提問就是怕。有了順利的第一次才能更好的培養他們的興致 小學數學課堂怎麼有效提問 一 課堂提問現狀反思 小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分,是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教...
如何在數學高效課堂教學中培養學生的學習習慣
培養學生良好的課前習慣有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學中，可以通過佈置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只佈置預習內容，引導學生自己去讀書 去發現問題，使學生課前對新知識有所瞭解。有些課堂上沒有條件和時間做...