1樓：匿名使用者
「致書以觀」的「致」意思是：獲得，得到。
出自：明 宋濂《送東陽馬生序》
原文選段：
餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道 ，又患無碩師、名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
釋義：我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。
天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放鬆讀書。抄寫完後，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。
已經成年之後，更加仰慕聖賢的學說，又苦於不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。
假借：借。弗之怠：即「弗怠之」，不懈怠，不放鬆讀書。弗，不。之，指代抄書。走：跑，這裡意為「趕快」。
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文章敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，飢寒奔走之苦，並與太學生優越的條件加以對比，有力地說明學業能否有所成就，主要在於主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。
第一段寫自己青少年時代求學的情形，著意突出其「勤且艱」的好學精神。第二段緊承第一段，寫當代太學生學習條件的優越，與作者青年時代求學的艱難形成鮮明的對照，從反面強調了勤苦學習的必要性。
以上兩段從正反兩個方面強調了勤苦學習的重要性，雖未明言是對馬生的勸勵，而勸勵之意自明。然而文章畢竟是為馬生而作的，所以至第三段便明確地寫到馬生，點明寫序的目的，這就是「道為學之難」，「勉鄉人以學者」。
宋濂為人寬厚誠謹，謙恭下人。此文也是一如其人，寫得情辭婉轉，平易親切。其實按他的聲望、地位，他完全可以擺出長者的架子，正面說理大發議論，把這個青年教訓一通的。然而他卻不這樣做。
他絕口不說你們青年應當怎樣怎樣，而只是說「我」曾經怎樣怎樣，自己放在與對方平等的地位上，用自己親身的經歷和切身的體會去和人談心。
作者在說理上，也不是憑空論道，而是善於讓思想、道理從事實的敘述中自然地流露出來。而在事實的敘述中，又善於將概括的述說與典型的細節描繪有機地結合起來，這就使文章具體實在，僅在行文上簡練生動，而且還具有很強的說服力和感染力。
2樓：薇我信
1、"無從致書以觀"出自中學課本中的《送東陽馬生序(節選)》一文，作者為宋濂。原句為：
「餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。」
2、"無從致書以觀"的直譯意思是，沒有辦法得到書來看。意譯則為，沒有錢買書看。其中，「無從」是沒有辦法的意思，「致」是得到的意思，「觀」是讀的意思。
這裡的「以」是介詞，代表目的，是來、用來的意思。
3、例子：《隆中對》的」百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎「，這裡的以，也是來的意思，表達目的。
《送東陽馬生序》裡無從致書以觀的以什麼意思
3樓：我是龍的傳人
以：來無從致書以觀：沒有辦法得到書籍來看。
你的認可是我解答的動力，請採納
4樓：竹搖清影
沒有辦法得到書籍來看
"無從致書以觀"的以是什麼意思?
5樓：稅家連清舒
基本上就是沒有辦法（或沒有條件）買書看的意思
6樓：發不發
1、"無從致書以觀"出自中學課本中的《送東陽馬生序(節選)》一文，作者為宋濂。原句為：
「餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。」
2、"無從致書以觀"的直譯意思是，沒有辦法得到書來看。意譯則為，沒有錢買書看。其中，「無從」是沒有辦法的意思，「致」是得到的意思，「觀」是讀的意思。
這裡的「以」是介詞，代表目的，是來、用來的意思。
3、例子：《隆中對》的」百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎「，這裡的以，也是來的意思，表達目的。
7樓：歲月不寒
無從致書以觀
沒有錢得到書來看
以：介詞，表順承，來
8樓：匿名使用者
無從致書以觀
沒有錢得到書來看
9樓：
沒有錢得到書來看我學過
家貧無從致書以觀，致什麼意思
10樓：單翼筆跡
全句意思：因為家中貧窮，無法得到書來看
致的意思：得到
11樓：遺落長安的繁華
家裡貧窮找不到書來看 致理解為 尋求，得到
12樓：昇華
得到，【家中貧寒，沒法得到書籍看】
13樓：一個人跳舞
應該可以理解為「置」吧、 意思置辦。
家貧，無從致書以觀的意思
14樓：匿名使用者
家貧，無從致書以觀：家中貧窮，沒有辦法買書來看。
原句：餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。
釋義：我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。
餘：我。嗜（shì）學：愛好讀書。致：得到。
出自明代文學家宋濂創作的一篇贈序：《送東陽馬生序》。
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在這篇贈序裡，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，飢寒奔走之苦，並與太學生優越的條件加以對比，有力地說明學業能否有所成就，主要在於主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。
全文結構嚴謹，詳略有致，用對比說理，在敘事中穿插細節描繪，讀來生動感人。
明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見，同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經歷和學習態度，以勉勵他人勤奮。
15樓：雨中漫步
家貧，無從致書以觀：家中貧窮，無法買書來看。
致：買、購置。
以：連詞，表目的，「來」。
語出宋濂《送東陽馬生序》：餘幼時即嗜學，家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。
釋義：我年幼時就愛學習，因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。
16樓：玩轉工作鋪
意思是：家中貧窮，無法買書來看。出自宋濂的《送東陽馬生序》
17樓：介曼青
這句話的意思是因為家貧沒法得到書來看。
18樓：匿名使用者
買不起書，讀不起書的意思
19樓：修普瑞斯
家裡窮，沒辦法得到書籍來**
20樓：怒放的小鳥
家裡窮，沒有辦法找到書籍閱讀
《送東陽馬生序》該寫成白話文，送東陽馬生序原文及翻譯
搞沒搞所 作業也那這裡來 600字 5分 換一換還差不多，6個字，500分，嘿嘿 送東陽馬生序原文及翻譯 送東陽馬生序 中，作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？作者即使實在那樣艱苦的條件下都沒有放棄求學，對比現在馬生有了那麼好版的條件應該更加的努力，從這一點權來鼓勵他更要努力學習。另外，希望他能想作者...
送東陽馬生序作者表達了怎樣的情感
情感 作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，飢寒奔走之苦，並與太學生優越的條件加以對比，有力地說明學業能否有所成就，主要在於主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。出自 宋濂 明代文學家 送東陽馬生序 原文 餘幼時即嗜學...
送東陽馬生序的特殊句式和詞類活用
詞類活用 腰白玉之環。腰 名詞作動詞，掛在腰間,佩戴。手自筆錄。筆 名詞作狀語，用筆 戴朱纓寶飾之帽。寶 名詞作狀語，用珠寶 朱纓，名詞作狀語，用紅纓 主人日再食。日 名詞作狀語，每天 不必若餘之手錄。手 名詞作狀語，用手 寓逆旅。寓 名詞作動詞，寄住 無鮮肥滋味之享。鮮肥 形容詞作名詞，鮮魚和肥肉...