1樓：奇熱
沒有呀，我的靈感是來自空想某件事，突然冒出來。
2樓：楊柄澤
所有的創新 都是基於前人的創作來新增文章的。
建議多看下自己熱愛的知識，久而久之靈感就然呼之欲出。
3樓：匿名使用者
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生來到學校裡，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。」在小學英語教學中，在使學生掌握基本的語音、語調、書寫的基礎上，如何培養學生的創新思維能力，使學生躍出教科書的知識框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要**、解決的重大問題。
教師是學生的探索者，又是學生思維的辛勤開發者。在教學中，如何調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，學好英語呢?我做了以下幾個嘗試：
一、營造具有充分英語文化環境的空間 學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會生動，也才有利於理解和掌握。語言以情景為依託，通過視覺、聽覺的協調作用能加速理解和表達思想的過程。
比如，我們南方人學普通話，若到北方去生活一段時間，受到地道的普通話的薰陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境，這就需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定情境下學習特定的語言。 如我對剛開始學習英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：
hello,boysandgirls.i』myourenglishteacher.mynameiszhouliqin.
youmaycallmemisszhou.welcometostudyenglish.agoodbeginningishalfthebattle.
iwishyouworkhardatenglishandgoodluck.課堂英語也用英語說的。如：
it』stimetostartnow.openyourbooksatpages.let』slistentothetapenow.
pleasereadaftermeonebyone.wouldyouplease?當有些學生在竊竊私語時，我就說：
bequite.根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說：good/wonderful/excellent等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。 在教室的佈置上，突出英語的作用。比如，教室後面的牆報和評比欄的標題都用大號的英文書寫，教室內的物品都貼上英文標籤等等。
在師生的交往中，強調交際要符合英語國家的文化規範。讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名字相稱呼;老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫miss\mr.等。
總之，盡力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。 二、營造氛圍，激發創新思維 學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更活躍。
對於語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用**渲染情境，以生活展現情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。我經常利用**、實物、收錄機、幻燈機、錄影機、計算機等多種**進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知慾和濃厚的興趣，有利於他們創新思維的開發。
如在教學用品時，我拿著一支鋼筆說：thisisapen.又指著旁邊的一支鉛筆說：
thatisapencil.然後讓學生聽錄音機裡單詞pen和pencil的讀音，學生耳朵聽著單詞的讀音，眼裡看著實物，很快掌握這兩個單詞。如在教小學英語第一冊第22課時，首先我用大螢幕投影給學生放一段有趣的課文配套的動畫片，在動物園裡有許許多多的動物，有老虎、有熊貓、有小鳥……他們還不時地發出相應的叫聲，還自己介紹說：
i』matiger.(panda,bird)動物園裡老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動作，幽默的語言，豐富的語調和鮮豔的顏色一下子吸引了學生注意，並使學生對教學內容初步瞭解。隨後，我又出示幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。
逼真的畫面，優美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，我放課文的錄音磁帶，讓學生模仿說，學生產生了強烈的求知慾和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景，整節課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生的積極性。
三、合作互動，發展創新思維 發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求每個學生在原有的基礎上都有進步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。這發展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發展，思維的發展。
每節英語課上都有一段時間讓學生進行自由會話，我給這段時間取名叫「freetalk」。這個小欄目一改過去的師問生答，採用人人會話的形式，要求學生運用所學過的日常用語進行會話。剛開始時，教師先進行示範，提供一些簡單的問句。
如：what』syourname?howareyou?
howoldyou?等等，而且只要一問一答，然後用「滾雪球」的方法，每節課加一點內容，並漸漸提高要求，要求雙方能連續問答，而且要加上禮貌用語。如用「hello,***」招呼對方同你說話，會話結束時說聲「thankyou.
」通過練習，現在學生能運用書本上學到的內容互相會話。如： a:
excuseme,what』sthisinenglish? b:it』sabook.
a:canyouspellit? b:
yes.ican.b-o-o-k,book.
a:isthisyourbook? b:
no,itisn』t. a:whatcolourisyourbook?
b:mybookisblue. a：
thankyou.goodbye. b:
goodbye. 這樣的會話練習，使學生真正將書本上的內容化為己用，並能靈活的進行組合。在這段時間內，每個學生都有自主發言的意識，他們是課堂的主人，是開拓自己創新思維能力的主要途徑。
四、積極評價，鼓勵創新思維 教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪、非常離奇的想法，這時候，教師假如給以嚴厲的批評、指責，那麼將會壓抑學生那些朦朧的思想，從而會阻礙學生創造思維的發展。課堂上，學生只有處於一種和諧寬鬆的關係、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極性的評價，鼓勵學生的創新思維。
在評價中，我注意客觀、公正，使學生體驗到評價的嚴肅性。我注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我採用了兩種方式進行評價：
1.鼓勵性評價。鼓勵學生「異想天開」、「標新立異」;對於回答錯誤的同學，我不說：
「no,youarewrong.」而是說：「pleasethinkitover.
」並示意做下。對於作業中的錯誤，我也不單單是用「×」來批改，而是在錯誤部分下面劃條線，並在旁邊註上「?」，示意學生再考慮考慮。
2.分層次評價。不同程度的學生，我設以不同的要求，並分層次評價指導。
對於優生，我往往給予嚴格和高要求的評價;對於差生，我往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價。這樣，學生能處於輕鬆、愉快的學習環境中，他們的創造思維才能得以發展。
總之，提高教學效益始終是貫穿於學校教育課堂教學的一條主線。如何使教學工作常教常新，學生活動常開常樂，讓學生在規定的課堂教學中做到學有收穫，除了學生自身的努力外，另一主要的方面就是要求教師要不斷探索新的授課方式，真正做到寓教於樂，提高學生學習的興趣，使教與學成為一種互動的關係，使教師與學生成為合作的夥伴。只有這樣，才能提高教學效率。
另外，提高教學效率，不是一時一事的權宜之計，而是我們熱忠於教育事業的人日常工作的主要內容，在英語教學中，教師要注意在傳授知識的同時，培養學生自主創造思維的學習能力，使得學生的主體作用充分發揮，主動發展，引導學生走向自主創新的學習之路。才能進一步提高教學質量，真正體現素質教育。
怎樣才能更好地提高自己的創新思維能力？
4樓：青邪
（1）激發人的好奇心和求知慾。
（2）培養髮散思維和聚合思維。
（3）培養直內覺思維和邏輯思維。
創新與創新思維。什麼叫創新呢？創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，每個人都唸唸有詞，同時，創新它又是一個非常古老的詞。
在英文中，這個創新innovation，它這個詞起源於拉丁語。
它原意有三層含義，一個，更新。
第二，創造新的東西。
第三，改變。
那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在2023年，第一次把創新引入了經濟領域。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果
5樓：無奈啊快點
分析如bai下：
創造性思du維不是生來俱有zhi
的，而是後天認真思考、培養dao鍛鍊內出來的。
需要：（1）激發人容
的好奇心和求知慾。（2）培養髮散思維和聚合思維。（3）培養直覺思維和邏輯思維。
拓展資料：創新與創新思維。什麼叫創新呢？
創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，每個人都唸唸有詞，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新innovation，它這個詞起源於拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。
第二，創造新的東西。第三，改變。那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。
由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在2023年，第一次把創新引入了經濟領域。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
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