初一《最後一課》習題,初一下學期《最後一課》的課後習題第二題的答案

2021-05-02 17:19:28 字數 6516 閱讀 3562

1樓:匿名使用者

1.通讀全文,思考「從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過,從校長到工役」的原因是什麼?

因為情況危急,大家都已經明白,在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了!

2「別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形」,聯絡上下文,說說這樣的情形是什麼?

因為日本要實現文化統治,它們如果不選擇結束學校,則要教授於日本文化和日本語言。那樣,中華文化最終要被取締。他們寧死也不要這個結果,所以選擇遷校或者結束學院。

3.如何理解「誰都明白這『最後一課』的意義。我願意講得越多愈好;學生們願意筆記記得愈多愈好」這句話?

因為當時的社會動盪不安,遷校後,大家能夠繼續續集在一起讀書也是未知數。這可能就是大家在這裡上的最後一課,所以大家都非常慎重和珍惜。

4.怎麼理解「我的表在衣袋裡滴滴答答地走著,那聲音彷彿聽得見」這句話?

形容時間很緊張!大家都希望時間可以停留在這刻。但是無奈時間還是繼續向前進,日本還是會進軍學校。大家的心變得無比沉重!

2樓:匿名使用者

1.讓我們讀國語

2.自己造

3.含淚而別

3樓:啊哈哈哈陳

歷史寫字

窗外又傳來普魯士兵的號聲

初一下學期《最後一課》的課後習題第二題的答案

4樓:丫滴

第22段「我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子裡,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。」猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什麼?

例:自己服務了四十年的學校突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄,這些痛苦連孩子們都感受到了,我們難道體會不出?悲憤

5樓:匿名使用者

1.描寫韓麥爾先生不同尋常的服飾,表現他要告別祖國語言時的萬分悲痛而又鎮定的心情。

2.描寫他的神態,可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。

3.描寫他的語言和行動,表現出悲憤、無畏的心情。

我們剛學過 老師說的應該沒有錯

6樓:姍摩羯

二,1、寫韓麥爾先生今天的的服裝不同於往日,寫今天的重要,和韓麥爾先生對法語的熱愛。 2、描寫他的神態,可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。

3.描寫他的語言和行動,表現出悲憤、無畏、可又無奈的心情。

7樓:匿名使用者

這是他上的最後一節課了!

2.他要走了,可能再也見不到這個教室,他想好好看看!

3悲憤和痛苦

8樓:袁傅香戊壬

自己服務了四十年的學校突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄,這些痛苦連孩子們都感受到了,我們難道體會不出?

初一下的《最後一課》課內閱讀題,急需啊

9樓:゛陌兮染

文字選自課文《最後一課》,作者(都德 ),是(法)國**家。(2分)

10.本文用第一人稱寫作的好處是: (2分)

加強真實感。作品原來還有一個副標題是「阿爾薩斯省的一個小孩子的自述」。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公,通過他帶著些無知而稚氣的口吻,以他心理的變化,間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的**,表現出他們對祖國的戀戀深情。

小主人公在這堂課裡受到了前所未有的教育,讀者也受到了感動。

11.寫出二三段中描寫自然景象和社會現象的句子,說說它們作用?(3分)

自然現象:天氣那麼暖和,那麼晴朗!畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;社會現象:普魯士兵正在操練。

作用:表現我的貪玩心理,普魯士士兵為下文發生的事情作鋪墊。

12.小弗朗士看見普魯士兵操練,想了些什麼?看見布告牌前許多人,想了些什麼?此時的小弗朗士是一個什麼樣的孩子?(3分)

看到士兵操練,他想到:「這些景象,比分詞用法有趣多了。」布告牌前的許多人,他只在心裡思量:

「又出了什麼事啦?」此時的小弗朗士是一個貪玩、不關心時事的小學生。生動地表現了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去,而又為路旁景物所吸引,既留戀,又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。

13.「天氣那麼暖和,那麼晴朗」「畫眉在林邊宛轉地唱歌」與全文的嚴肅氣氛是否協調?(2分)

主要運用對照寫法。開頭的輕鬆優美的筆調,與下文的上課前教室裡的氣氛異乎尋常進行對照。把這「最後一課」莊嚴、悲憤的氣氛烘托得愈來愈重,愈來愈強烈,充分表現了「最後一課」引起的學生、老師以及鎮上人的強烈震動和他們對這「最後一課」的無比珍惜。

10樓:藍色狐狸

.一、閱讀下面文字,回答後面問題。

語法課上完了,我們又上習學課。那一天,韓麥爾先生髮給我們新的學帖,帖上都是美麗的圓體字:「法蘭西」,「阿爾薩斯」,「法蘭西」,「阿爾薩斯」。

這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個人那麼專心,教室裡那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。

有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫「槓子」,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地叫著,我心裡想:「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!

」1.上文的中心是什麼?

2.字帖上用美麗的圓體字寫上「法蘭西」,「阿爾薩斯」是為了表示學生的什麼感情?

3.「有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意。」作者這樣寫,目的是什麼?

4.用——劃出描寫小弗郎士心理活動的句子,並說出這個句子的意思。

5.段中哪個句子用了比喻修辭方法?這句話包含的深意是什麼?

二、課內語段閱讀題

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——①他們已經收操了。韓麥爾先生站了起來,臉色甲,我覺得他從來沒有這麼高大。

「我的朋友們啊,」他說( )「我——我——」②

但是他乙了,他說不下去了。

他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

「法蘭西萬歲!」

然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們作了一個手勢:「散學了,——③你們走吧。」

1.文中方框甲、乙兩處最恰當的詞語依次是()

a.雪白停住b.蒼白頓住c.慘白哽住d.灰白站住

2.文中標①、②、③三處破折號,其意思依次是()

a.表解釋錶停頓錶轉折b.表解釋表聲音延續表遞進

c.表遞進表聲音延續表解釋d.表遞進錶停頓表遞進

3.給括號中填上標點:

「我的朋友們啊,」他說()「我——我——」

a.: b., c.; d.。

4.「我的朋友們啊」,這裡韓麥爾先生為什麼對學生們用「朋友們」的稱呼,是因為()

a.今天聽課的不只是學生們,還有鎮上的大人。

b.這是最後一課,他不想用老師的身份同學生講話。

c.這是最後一課,今天學生個個「那麼專心」,顯得特別可愛,因而韓麥爾先生激動地說「我的朋友們……」

d.韓麥爾先生用充滿感情的口吻稱呼孩子們,讓他們意識到目前的嚴重局勢、處境。

5.韓麥爾先生只寫「法蘭西萬歲」兩個大字,卻「使出全身力量」,這是因為()

a.這兩個字太難寫了。

b.今天聽課的還有鎮上的大人,韓麥爾先生太緊張了。

c.韓麥爾先生傾注了所有的情感來寫這兩個大字。

d.只是最後一課,韓麥爾先生要表現他的文化教養,因而特別認真地寫字。

6.這一段對韓麥爾先生主要採用了()

a.外貌、動作描寫b.動作、語言描寫

c.動作、心理描寫d.神態、動作、語言描寫

三、閱讀下面文字,回答後面問題。

最後一課

鄭振鐸12月8日

這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢裡被**的鈴聲驚醒。

「聽到了炮聲和機關槍聲沒有?」c在**裡說。

「沒有聽見。發生了什麼事?」

「聽說日本人佔領租界,把英國兵繳了械,黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉,一隻美國炮艦投降了。」

接連的又來了幾個**,有的是報館裡的朋友打來的。事實漸漸地明白。

英**艦被轟沉,官兵們免水上岸,卻遇到了岸上的機關槍的掃射,紛紛地死在水裡。

日本兵依照著預定的計劃,開始從虹口或郊外開進租界。

被認為孤島的最後一塊彈丸地,終於也淪陷於敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議,簡短而悲壯的,立刻議決了:

「看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時,立刻停課,將這大學關閉結束。」

太陽光很紅亮地晒著,街上依然的熙來攘往,沒有一點異樣。

我們依舊地搖鈴上課。

我授課的地方,在樓下臨街的一個課室,站在講臺上可以望得見街。

學生們不到的人很少。

「今天的事,」我說道,「你們都已經知道了罷,」學生們都點點頭。「我們已經議決,一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門,立刻便停課,並且立即地將學校關閉結束。」

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色,坐得挺直的,但沒有一句話。

「但是我這一門課還要照常地講下去,一分一秒鐘也不停頓,直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。」

我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常地講下去。學生們照常地筆記著,默默無聲的。

這一課似乎講得格外的( ),格外的( ),語音裡自己覺得有點異樣,似帶著堅毅的決心,最後的沉著;像殉難者的最後的晚餐,像衝鋒前的士兵們的上了刺刀,「引滿待發」。

然而( )( ),沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會來的。一切都已準備好。

誰都明白這「最後一課」的意義。我願意講得愈多愈好;學生們願意筆記得愈多愈好。

講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應該講授的東西,統統在這一課裡講完了它,學生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用,筆不停揮。

別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形。

對於要「辭別」的,要「離開」的東西,覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛;學生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子,曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀,有意識或無意識地塗寫著,刻劃著許多字或句的,如何捨得一旦離別了呢!

[(1)街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過.太陽光很有精神地晒著。]

我的表在衣袋裡低低地嗒嗒地走著,那聲音彷彿聽得見。

沒有傷感,沒有悲哀,只有堅定的決心,沉我異常地在等待著;等待著最後一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

幾分鐘後,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經過校門口,由東向西,徐徐地走過,當頭一面旭日旗,血紅的一個圓圈,在迎風飄蕩著。

時間是上午10時30分。

我一眼看見了這些車子走過去,立刻挺立了身體,作著立正的姿勢,沉毅地合上了書本,以堅決的口氣宣佈道:「現在下課!」

學生們一致地立了起來,默默地不說一句話,一個女生似在低低地吸泣著。

[②沒有一個學生有什麼要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,]個個人都已決定了應該怎麼辦,應該向哪一個方面走去。

赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅固,像走著鵝步的儀仗隊似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過,從校長到工役。

這樣的,光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命,默默地在忙著遷校的工作。

1.給下列詞語中的加點字注音,並解釋詞義。

(1)鳧水( )——

(2)眷戀( )——

(3)抽泣( )——

2.在下列詞語中選擇合適的填入文中的括號中去。

親近 親密 親切 清朗 明白 明晰

鎮靜 平靜 鎮定 安穩 安詳 坦然

3.寫出下列詞的近義詞。

默默無聲( )

心無旁用( )

熙來攘往( )

4.簡要概述事情發生的社會背景。

答:5.12月8日這一天,暨大作出了一個什麼決定?(用原話內容)?

答:6.劃線句①是什麼描寫?在文中起什麼作用?

答:7.劃線句②用了什麼修辭手法?這句話的含義是什麼?

答:8.這最後一課,同學們有什麼表現?課堂上瀰漫著一種什麼氣氛?

答:9.本文表達了作者怎樣的思想感情?

答:一、

1、我們上習字課的情景。

2、表示「阿爾薩斯」是「法蘭西」不可分割的一部分。

3、襯托孩子們學習的專注。

4、最後一句,寫出了小弗郎士嘲笑侵略者強迫他們學德語的愚蠢。

5、比喻句略,由於韓麥爾先生激發了學生們的愛國熱情,國旗已經飄揚於學生心中,表現了學生充分認識到祖國文字的重要性。

二、1.c 2.b 3.b 4.d 5.c 6.d

三、1.(l)fù 浮(2)juàn 深切地留念(3)chuō 抽噎

2.親切 清朗 鎮定 安詳

3.悄無聲息 專心致志 人來人往

4.日本侵略者侵佔上海租界,上海國民黨軍撤退淪陷之時。

5.「看見一個日本兵或一面日本旗經過校門時,立刻停課,將這大學關閉結束。」

6.環境描寫,起反襯作用。

7.排比,學生們都很堅定,目標明確,準備著對付來犯的敵人。

8.學生:上課前,學生們已都在自己的座位上了;學生們不到的人很少,臉上呈現著堅毅的神色照常地筆記著;默默無聲的、沙沙地不停在抄記著,心無旁用;靠在課椅的扶手上,撫磨著,也覺得十分的難分難捨……上課氣氛:一切記安安靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。

9.對日本強盜的無比仇恨,對暨大師生無聲抗日行動的歌頌,從而表達自己的愛國主義感情。

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