1樓：往往我是人
上好習作指導課，有利於端正學生的學習態度，激發學生寫作的興趣。上好習作指導課，有利於學生明確作文要求，知道為什麼寫，寫什麼，怎麼寫。上好習作指導課，有利於學生拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，以便提高作文能力。
那麼，如何上好作文指導課呢？下面就這個問題談談我的一些觀點。
一、發揮學生的主體作用 作文指導課，不能只停留在老師一個人的講解說教上，要充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能有效地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。 發揮學生的主體作用，必須體現出教師幫著學生學，儘量讓學生自己去發現問題，把學習的主動權讓給學生。
讓學生通過審題，自己明確作文的要求，要寫什麼，為什麼寫，怎麼寫。 在作文指導課上，教師要教給學生一些基本的知識，如審題的規律，確立中心、選材、佈局、謀篇等方法。鼓勵學生說真話，讓學生把聽到的，看到的，想到的，以及做過的事原原本本地寫下來，只有這樣，作文才顯得有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。
二、幫助學生拓寬思路 學生作文的思路太窄，是作文教學中常見的毛病。如何幫助學生拓寬思路呢？第一，教師要善於指導學生從一件事的多個角度去考慮問題。
不僅能訓練學生思維的靈活性，全面性，而且能使學生的作文立意更深刻，更新穎。第二，教師要善於指導學生從生活的小事中提煉出閃光點，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生髮現生活中的小事，另一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，拓寬學生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結合 閱讀是寫作的基礎，學生在讀中不僅能積累好詞佳句，而且能學習作者的寫作方法。光憑分析講解一個命題作文來提高學生的習作能力是單一的，還需要把讀和寫結合起來，讓學生通過「讀」來解決寫作中遇到的實際問題。 「讀」與「寫」結合，不等於把讀到的內容照抄，教師要指導學生在「讀」中學法，在「寫」中用法。
對於一些作文能力較強的學生，要鼓勵他們不要只侷限在讀中學到的方法上，要結合自己的想法，有發現，有創新。
四、課內與課外相結合 學生對自己親身經歷過的事情往往比較深刻，寫起來，自然會得心應手，言之有物。因此，在上習作指導課時，不能把注意力光放在課堂上，要注意課內外相結合。 具體做法可把學生領到室外去做一些活動，如做遊戲，觀察大自然的種種變化等，這種形式的作文指導課學生不但興趣濃，積極性高，同時，由於是有組織，有要求的活動，學生的注意力增強了，他們不僅身在動，而且心、腦也在活動。
通過在活動中觀察、思考、體驗，有效地解決了學生寫作中言之無物的問題。
五、作文和做人相結合 在進行作文指導時，要把指導學生作文和教會學生做人相結合。 教師必須在指導學生作文時，結合具體型別的作文，培養學生愛國、愛校的思想感情，同時滲透理想、道德教育。如：
學生寫《一個助人為樂的人》時，教師一方面要求學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理活動描寫，另一方面要啟發學生學習所寫人物的高尚品質。這樣，把寫高尚的人和學高尚的人結合起來，學生不僅提高了寫作能力，又陶冶了情操，提高了思想覺悟。 總之，好的習作指導課，就像海上的燈塔，能給學生指引正確的方向，能幫助學生寫出豐富多彩，有真情實感的作文，能讓學生的寫作能力增強。
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2樓：匿名使用者
指導就是點撥，你把主要的方法講了之後就要考學生去實踐了。主要是多舉一些學生能夠理解，能夠接受的例子，讓他們在快樂中學習，在學習中快樂，就是最好的了。這就靠個人的能力了。
有時候幽默是一種能力，它有神奇的力量。
3樓：匿名使用者
主要講解技巧，順便帶上點優秀的文章
如何上好習作指導課
4樓：安然
一、學生愛寫嗎?———興趣是起點也是終點
說到由「被動」轉變為「主動」，就不能不讓人想到「興趣」二字。我們成年人也都有過這樣的體會，要寫一篇文章，當你對主題不感興趣沒有思路時，再怎麼冥思苦想也不知如何下筆，可一旦來了靈感，寫作就成了有感而發，就會行雲流水般一氣呵成。是什麼帶來靈感?
很重要的一個因素就是興趣。興趣可以開啟感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。學生習作更是如此，只有學生對習作產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去觀察去思考去創作……進而養成良好的習慣，為終身寫作奠定堅實的基礎。
因此，對於小學作文教學而言，興趣即是起點也是終點。興趣是作文的原動力，也常聽一些老師說自己的學生不喜歡作文，不願意上作文課。其實，並不是所有的學生都對作文不感興趣，只是每個學生感興趣的內容和關注的話題有一定的差距。
有的學生喜景，有的學生好抒情，有的同學則熱衷於編童話故事，等等。而我們每節作文課都有一個固定的主題；不能同時滿足每個學生的喜好，這樣一來，就出現了一些同學不喜歡作文，不願意上作文課的現象。那麼，針對這個問題，我們老師首先要做到的就是去激發每個學生對同一話題的興趣，從而使他們逐漸地樂於交流，發表自己的看法，最後熱愛上作文。
(一)創設情境 激發興趣
在上作文指導課時應特別重視「興趣先行」效應，注意運用靈活的藝術手段，使訓練形式多樣化，使全體學生都能參與其中，如以讀帶寫、看圖寫話、先玩後作、先畫後寫、續寫故事、先演後作、音像作文等多種手法和綜合形式來激發學生興趣。比如我在指導學生寫秋天的景色時，先引導學生用畫筆畫一畫秋景，再圍繞秋天的色彩寫一段話。學生有了繪畫的興趣，並馬上抓住了天空、落葉、稻穀、楓葉等看得見，摸得到的景物去畫，然後我把學生的畫布置在教室中，用我的語言，用學生自己的作品去創設了一個情境，使全班同學都感覺已置身於大自然的美麗秋景中，再讓他們去描述，解決了學生言之無物的難點。
在這樣的情境中，學生又怎麼會沒有說的興趣呢？
俗話說：「興趣是最好的老師。」其實作文就**於生活，學生的慾望一旦被激起，會帶來無盡的收穫，而作文前的匯入熱身，無疑給作文豐富的天地開啟了一道大門。
就拿「我喜歡的魚」的這節作文課來說吧，上課伊始，老師用多**展示出了許多五彩繽紛、形態各異的魚，伴著美妙的**，孩子們彷彿走進了魚的世界，這些生動的畫面感染了學生，不知不覺進入了老師創設的情境，課堂氣氛活躍，學生的寫作積極性被充分調動了起來。
在我們的作文指導課中創設情境激發興趣的形式很多。比如用錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音，像汽車聲、腳步聲、鳥聲等，進行「聽錄音想象作文」實驗；用電腦動畫展示植物的生長過程，進行觀察作文；用錄影機放出春天的美景，進**境作文等，都可以作為創設情境、激發興趣的好方法。
(二)引導觀察激發興趣。
(三)注重評改 激發興趣。
其實在習作指導課中，時時處處都存在著激發學生習作興趣的好機會，其中在評改過程中激發興趣就是不容錯過的好時機。當學生嘗試去口頭作文時，如果我們能本著「賞識鼓勵」的原則去引導、評價學生，那麼學生就會在體驗成功的過程中獲得樂趣。學生能夠站起來大膽表述，這本身就是對教師評價抱有某種期待。
對於他們在描述中的優點我們要及時地肯定、鼓勵。對於他們在描述中出現的用詞不當、表意不清、句子不通等情況，我們也要及時地指點迷津。讓學生在自我完善和自我肯定的過程中，紮實地前行。
教師評價太重要啦!
(一)培養學生在觀察中發現素材。
寫作的素材**於生括，只有通過觀察生活，學生的作文才能「言之有物」，內容才能充實。因此我認為我們應該培養學生在觀察中發現素材(出示：培養學生在觀察中發現素材)。
正像羅丹說的：「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這就需要我們有雙善於觀察的眼睛。
我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使在每天往返於家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。如坑坑窪窪的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋變成了氣派的高樓，違法貼上的小廣告，等等，都是學生寫作的好材料，這就要求學生學會用一雙慧眼細心觀察、善於發現。
（二）引導學生在實踐體驗中積累素材。
我們可以組織學生參與一些豐富多彩的實踐活動，在活動中自然生成寫作素材。畢竟學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，作文的素材才能多起來。想實現這一目標最有效的途徑就是體驗、實踐。
這就需要我們在作文指導課前或課中讓學生有一個得到體驗的過程。如拔河比賽這節指導課，就是學生在充分體驗拔河的全過程之後的習作，學生無論是口頭表達還是書面表達都輕鬆自如，提高了習作的效率。
(一)內容———表達真情實感。
我覺得要寫好作文，首先選材要「真實」。(出示：內容———表達真情實感)葉聖陶老先生說過：
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。因此，我們在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。
表達真情實感是小學生習作的靈魂。小學生習作要表達真情實感，不說假話，要「口頭說心頭、筆頭寫口頭、我手寫我口、我口說我心」。不能讓小孩變成「小大人」，人沒長大，話已經老了，要「激童趣、說童話、寫童事、表童心」。
參加了這次培訓我感到特別有信心了，上好習作指導課並不是特別難的事情，而且，如果我們在每堂習作課中都注重對學生作文習慣的培養，就能達到事半功倍的效果。比如，留心觀察周圍事物的習慣、積累並運用好詞好句的習慣、交流與傾聽的習慣、勤動筆墨的習慣等，那麼，培養學生作文習慣的過程，也就是學生作文能力提高的過程，學生作文也就不再是一件難事了。
怎樣上好小學習作指導課
5樓：匿名使用者
如何上好小學
習作指導課
習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。《語文課程標準》指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。
」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。在新課程理念下，我們應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收穫與老師們分享。
一：激發習作興趣
培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。
（一）創設情境 激發興趣
重視「興趣先行」效應，通過多**影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。
（二）引導觀察 激發興趣
引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。
（三）注重評改 激發興趣
習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。
二：積累習作素材
（一）用心觀察生活，發現習作素材
帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。
（二）積極體驗生活，豐富習作素材
引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中，積極體驗生活，使習作的素材更加豐富。
（三）堅持讀寫結合，積累習作素材
三：注重習作指導
（一）內容——表達真情實感
表達真情實感是小學生習作的靈魂。在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。
（二）形式——倡導自由表達
鼓勵學生寫「放膽文」，以「以我手寫我口，以我口表我心」。營造自由表達的氛圍，努力實現「有創意的表達」。
（三）方法——注重分層指導
把握整體 體現層次 突出重點
如何上好小學生寫作課，如何上好小學習作指導課
1.教學生觀察生活，核心思想是 細緻 即使每天兩點一線，放了學就回家，生活依然很很多能夠讓他們感受的東西。秋天的一片落葉，春天的一樹芳香，同學的一句鼓勵。哪怕就是一個笑，都有千差萬別。把一個寬泛的東西具體化，是小學語文教學的重要理念。這裡給一個簡單的教學思路 例如教動作描寫，可以這樣，先出示一張pp...
如何指導青年教師上好小學語文公開課
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怎樣上好一年級的第一節語文課，如何上好小學一年級第一堂語文課？
當老師很難 最好去來 看看老自教師怎麼上課 經常去討教一下 在他們面前 你始終是孩子是學生 我們這邊的新老師 進校都要拜一個老教師為師傅 還有拜師會很重視的 而且效果很好 還有和孩子在一起 開始的時候要適當嚴厲 但要講理而不是單純教訓班幹部在一開始可以讓大家自薦 輪流等一段時候再確定 個人意見 我上...