盲童的心理特徵是什麼？
1樓：柏德曜
盲童是由於各種原因導致視力障礙，喪失或幾乎喪失視覺能力。這使他們的感知過程出現特殊形式。他們的聽覺、觸覺、平衡覺等都超過一般的健全兒童。
盲童具有高度發展的聽覺空間定向能力，能精確辨別聲源的方位，並可以根據聲響的迴音來躲避障礙物。盲童能較精確地判斷時間。他們**觸覺靈敏，能憑手指辨認盲文。
他們的嗅覺也較健全人感受性高，可根據氣味來判斷熟人和熟地。
以上分析的是盲童的感知特點。從中可以看出，代償作用使他們在某一方面劣勢的情況下形成了另一方面的優勢，以完成正常的感知過程。
盲童的情感體驗較細膩。易出現焦慮、抑鬱、痙攣的情緒，情緒活動不穩定，易激怒。在性格特徵中，易出現自卑、冷漠、孤僻的傾向。
思維在一定程度上受感知特殊性的影響，但思維正常，注意力程度較高。但他們的邏輯思維比正常兒童發展得要快一些，這是因為他們常常推理的結果 盲童通過適應訓練，可達到一定的生活自理，從事力所能及的勞動。關心激勵、耐心引導，增強自尊和自信。
教師有聲語言和「無聲語言」的恰當運用，對盲童的自尊心和自信心有非常大的影響。例如，盲童回答問題正確時，給予「真好」、「比過去有進步」等讚賞的話，或者在平時交往中，有意無意地撫摸一下盲童地頭、拉拉手等都會使盲童產生良好地自我感覺。
特殊兒童家庭教育有智力超常的家庭教育盲童教育和什麼？
2樓：一老夫
特殊教育是運用特殊的方法、裝置和措施對特殊的物件進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育範圍，並從經濟投資、科學研究、師資和裝置等方面支援這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：
盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
特殊教育學概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發展與教育、特殊兒童病理學、特殊兒童**、中國手語、盲文、教育科學研究方法、殘障人體育概論、特殊兒童體育遊戲、特殊兒童遊戲教學、殘障人體育運動專案與規則、殘障人醫學和功能分級 。培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，瞭解殘疾人體育教學、訓練、競賽等相關知識和組織辦法，能夠在特殊教育或相關機構從事特殊教育實踐、研究和管理，在殘障人體育組織與管理方面具有專長的德智體全面發展的專門人才。
小學特殊兒童（智殘、性格異常）的教育
3樓：wait4你
這樣的孩子在我的班級也有乙個，他的症狀和你所描述的幾乎完全一樣。
這樣的孩子在某些程度存在著一定自閉心理，他認為外面的一切與他無關。
平時，如果有人對他十分友好或關心，他還是會記在心上的，甚至還會回到家裡炫耀。
他其實也不是故意的要擾亂課堂秩序，目無法紀，而是這些東西對他來說太陌生，他根本就不懂。
建議你平時多留意他的一舉一動，瞭解他的喜好、習慣等，並對他付出比旁人更大的耐心與關注，時間長了，他會發現你對他的好，慢慢地，你就可以跟他講一些簡單的道理，告訴他，上課的時候隨便說話時不正確的，要聽老師的話，要和其他同學一樣好好學習（即使我們知道要讓他完全做到哪純屬不可能，但起碼會較以前有很大改善），試著經常和他交談，給他講一些淺顯的道理。
不久之後，你會發現有很大收穫。
4樓：網友
特殊兒童要特殊對待，他的自言自語和奇怪的行為正是他特殊的地方，對他要給予寬容和愛護，父母能夠把這樣乙個孩子送到學校應該是多大的勇氣啊，是對老師的信任，可以給予孩子關愛的同時與父母瞭解情況，多和父母溝通，向他們尋求意見，但要讓他們看到你的真誠，從他們那裡可能會得到你想要的答案。
5樓：芳韻
耐心點千萬不要吼不要訓斥，他雖然聽不懂較難的課程內容，但他還是知道好壞的，溫柔的給他講什麼是對什麼是錯，他能理解。我對他一點一點的指點，他有一點進步，或對我露出乙個開心的笑臉，我感到特欣慰，想想他的父母多不容易，耐心細心真心，也會把他變成乙個乖孩子。
特殊教育的報考要求
報考條件 1.政治素質好，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，自覺維護民族團結，品行良好，志願從事特殊教育工作 2.30週歲及以下 1985年1月1日及以後出生 3.具有履行工作職責的身體條件 4.招聘崗位專業學歷要求 1 專業要求 招聘崗位均要求師範類專業 南疆三地州招聘崗位 醫學類的 類專業除外 具...
特殊教育學校哪家最好
南昌創能心理教育學校就是一所以青少年心理教育疏導為主的特殊教育學校。這是一所在應試教育下必要的補充學校，現在青少年教育已經成了教育領域中的一大社會問題。因為當前的素質教育是以分數的高低為標準，家長為了讓孩子將來有出息，能出人頭地，對孩子的學習成績過分看重，老師為了能夠評先創優多得獎金一味追求學生分數...
中國最早提出創辦特殊教育學校的人是誰
德國教育家 約翰 弗里德里希 赫爾巴特 約翰 弗里德里希 赫爾巴特是19世紀德國哲學家 心理學家，科學教育學的奠基人，在西方教育史上，他被譽為 科學教育學的奠基人 在世界教育史上被稱為 教育科學之父 現代教育學之父 而反映其教育思想的代表作 普通教育學 則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。其思...