多元評價有哪些多樣化的評價方法
1樓：小詐學姐
多元評價的多樣化評價方法有三種，評價主體多元化、評價內容多維化、評價方法多樣化。
學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢。學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的。
1、評價主體多元化。
評價主體是指那些參與教育評價活動並按照一定的標準對評價客體進行價值判斷的個人或團體。
評價主體多元化主要體現在：參與評價活動的人除了教師外，還可以包括專職的評價機構、教育決策機構、學校管理人員、學生家長、學生群體和個體以及學校以外的其他有關人員。充分發揮評價主體的作用，使評價結果更為客觀，激發學生的學習積極性。
2、評價內容多維化。
美國心理學家加德納的多元智慧型理論認御仿為人至少有7種智慧型：語言智慧型、人際關係智慧型、**智慧型、自我認識智慧型、身體運動智慧型、空間智慧型、邏輯數學智慧型。
這7種智慧型中每個人都各有所長，不能單獨從乙個方面去評價學生技能的高低，而應綜合各方面內容對學生進行評價。後來他又在其模型中加入第八種智慧型——自然智慧型。
3、評價方法多租譁樣化。
依據評價主體不同，可採用鎮型纖自我評價和他人評價。自我評價是學習者按照一定的評價目的與標準，對自身的工作、學習、品德等方面的表現進行價值判斷；他評是指學習者以外的人所進行的評價。自我評價能充分調動學生學習積極性，而他人評價可信度較高，具有一定權威性。
評價主體的多元化和評價方式的多樣化區別
2樓：
摘要。您好親 很高興為您解答，對於您的問題【評價主體的多元化和評價方式的多樣化區別】這個問題為您做出如下解答：學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放、寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。
您好親 很高興為您解答，對於您的問題【評價主體的多元化和評價方式的多樣化區別】這個問題為您做出如下解答：學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放、寬中豎松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共態逗同參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價賣閉大師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。
一、教師評價教師本身以教育者的身份及其教育方面的專業知識確立了其在學生中的權威性、影響力。他們的認可、讚揚可以使學生獲得成就感，增強自信。而且教師在學生學習過程中是最能仔細觀察瞭解學生的學習情況並及時予以引導的，因此從學生的發展這個目標出發，教師應設計實施科學有效的各級評價。
二、學生評價學生評價包括學生自評和學生互評。自評的過程譁鬧實際上是對自己的反思過程。它能讓學生髮伍蘆凱現自己的成功與不足，形成有效的學習方法，提高學習能力，培養自控意識，主動發揚優點，克服缺點，在健全學生的人格方面也起到重要作用。
而同學互評是最有說服力的評價，可以起到互相督促、互相學習的作用，激勵學生你追我趕，並培養學生虛心聽取他人腔喚意見，誠懇對待學習夥伴以及良好的團隊合作精神。因此，學生評價是評價的主體，它應成為教學的有機組成部分。三、家長評價學生同樣渴望得到來自家長的認可、讚揚、鼓勵。
家長的積極評價同樣能使學生更全面瞭解自己的長短處，明確自己的努力方向，增強學習的興趣與信心。而家長參與評價又能幫助家長更充分及時瞭解子女情況，從而及時引導或鼓勵督促子女等，並能融洽親子關係，為學生營造更和諧的成長環境。因此，家長評價也是評價的重要內容之一。
多元評價體系的構建方法
3樓：張三**
班級生活多姿多彩，評價也應是多種多樣的。需要鼓勵什麼，就可以設計相關的評價；需要遏制什麼，也可以設計相關的評價。陳宇老師提出了很多好的建議，比如：
一）量身定製。獎項的設定不固定，可根據需要設定挖掘到學生的閃光點後，為這些學生量身定製一些獎勵。例如學習評價，可以看進步，可以看單科，可以發「堅守獎」，可以設「超越獎」或「推進獎」。
也可以設「黑馬獎」、「最佳表現獎」、「最佳新人獎」等等衝巨集。但所有的獎勵，必須師出有名。所以，要暗地裡做功課，規則則要公開。
二）巧立名目。獎項的名稱也很講究。同樣乙個獎勵，如果有好聽的名字，會增色不少。
比如運動會表彰：可以設定最佳表現獎、最佳貢獻獎、頑強拼搏獎、突出表現獎、優秀表現獎、團結拼搏獎等等，（三）花樣翻新。
給學生逗冊發獎，考驗的是班主任山判巨集的心思和智慧，尤其是發現性思維。（四）完善體系。班級評價不要隨意、零散，要在班級發展中形成體系，保持一定的穩定性和連續性。
評價體系可以按照一定的序列逐步構建。
看了陳宇老師的敘述，我真真地感受到作為乙個班主任，工作必須有思路，有技巧，這樣才能將班主任工作做的有聲有色。
評價目標有哪五類
4樓：好奇心號外
1、分析學生需求；
2、鼓勵自主學習與合作學習；
3、監控學習過程。
4、 檢查理解程度和鼓勵元認知；
5、展示理解狀況。
五個評價目標都必須得到滿足才能夠很好的體現整個目標評價體系的完整性和客觀性，在所選的教學單元進行評價方案設計時，這五類評價目標都應該得到滿足，這五個分類在評價目標中都是環環相扣的，因為評價學生需要的是教學目標，鼓勵合作學習和自主學習是學生的學習方式，監控學習程序、檢查理解與鼓勵元認知是教學過程，通過小組合作學習、師生交流。這樣一來，評價不僅僅能夠關注結果，還能夠關注和促進有意義的學習過程，培養學生的21世紀技能，所以要在課堂上實現有效評價的關鍵在於使每一項評價活動有有明確的目標，並在教學過程中關注和貫徹這些評價目標。
為什麼五類評價目標都應該得到滿足
評價目標有五類 1 分析學生需求 2 鼓勵自主學習與合作學習 3 監 控學習過程。4 檢查理解程度和鼓勵元認知 5 展示理解狀況。在數學課堂 教學中，為了更有效地結合教與學，提高教學效率，必須在教學過程中結合著五 類評價目標貫穿全過程，滿足這五類評價目標才能使教學更有效率。我設計北師 大版小學數學第...
評價體系是什麼 如何建立評價體系？
評價體系一般指評價指標體系。是指由表徵評價物件各方面特性及其相互聯絡的多個指標，所構成的具有內在結構的有機整體。新的評價指標體系由國家高新區。評價指標體系和區域環境測度指標兩大部分組成。與以往不同，此次制定國家高新區評價指標體系的原則是 國家高新區作為國家的政策工具，評價指標體系應定位於 政策評價 ...
《標準》為什麼要強調評價主體的多元化？評價方式的多元化
評價主體的多元化 學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放 寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生 同伴 教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價 互相評價師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。一 教師評價 教師本身以教育者的身份及...