pbl教學法被淘汰的原因？
1樓：無限張謹巖
pbl（problem-based learning，問題驅動學習）是一種以問題為導向的學習方法，強調學生在問題解決過程中的積極參與和主動學習。pbl教學法在許多國家和地區得到了廣泛應用和推廣，但並非所有的教育機構都採用這種教學方法。
關於pbl教學法被淘汰的原因，實際上並沒有被淘汰。但是，在實踐中，pbl教學法可能存在一些挑戰和限制，這些挑戰和限制可能影響到pbl教學法巨集祥在某些情況下的實施效果。例如：
需要教師的專業知識和指導：pbl教學法要求學生在問題解決過程中積極主動，但是這並不意味著教師可以完全放手不管。在實施pbl教學法時，教師需要擁有充分的專業知識和指導能力，以幫助學生克服困難和挑戰。
需要適合的學生群體和教育環境：pbl教學法適合那些對學習感興趣和願意主動**的學生，但對於一些學生來說，這種教學方法可能不太適合。此外，pbl教學法還需要適合的教育環蔽鎮搏境和資源，以支援學生的主動學習。
需要充分的時間和精力：pbl教學法通常旅春需要較長時間的問題解決和團隊合作，學生需要付出充分的時間和精力。如果學生沒有充足的時間和精力，可能會影響到pbl教學法的實施效果。
總的來說，pbl教學法是一種有益的學習方法，但並不是所有的教育機構和學生都適合採用。在實施pbl教學法時，需要考慮到學生的個性、學科性質、教育環境等多方面因素，以確保教學效果的最大化。
2樓：山哥說星座
一些教育實踐者認為pbl教學法存在一些挑戰和限制，包括：
學生需要具備一定的自主學習和團譁鋒隊合作能力，這對於一些學生來說可能存在困難。
一些學科或領域可能難以應用pbl教學法，因為它們需要大量的基礎知識和技能的積累，而不是直接解決實際問題。
因此，在一些情況下，教育工作者可能會選擇其他教學方法來滿足學生的需求。但是，pbl教學法仍然是一種有價值的教學方法，它可以幫助學生髮展自主學習和問題解決能力，從而更好地應對未來的挑戰和機遇。
pbl教學法被淘汰的原因是什麼？
3樓：枕流說教育
缺點如下：1、教師侍肢監管力度不夠。
2、組員之間組合有一定的難度。
3、組長領導力不夠。
4、評價專案效果不夠多樣化。
簡介：
pbl 是 problem based learning 的簡稱，即基隱談態於問題的學習。
與傳統的以教師為中心的教學模式不同，pbl教學模式是以學生為主體的教學方法，是以學生以小組討論的形式，在輔導教師的參與和引導下，圍繞某一複雜的、多場景的、基於實際問題的專灶源題進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為中心，以學生討論為主體，教師是引導者。
pbl教學法是什麼？
4樓：教育能手
pbl教學法，是一套設計學習情境的教學方法。
是指問題式學習或者專案式學習的教學方法，最早起源於20世紀50年代的醫學教育，pbl教學法以問題為導向的教學方法，是基於現實世界的以學生為中心的教學方法。與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，pbl強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。
pbl教學法的過程：pbl教學法在於發揮問題對學習過程的指導作用。pbl教學法與案例分析有乙個很大的不同點是pbl是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然後做案例分析。
pbl教學法是什麼意思
5樓：網友
<>pbl(問題式學習的縮寫)一般指問題驅動教學法。問題驅動教學法即基於問題的教學方法(problem-based learning，pbl)。這種方法不像傳統教學那樣先學習理論知識再解決問題。
問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞核悉陸問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此陸弊過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。
問題驅動教學法能夠提高學生學習的主動性，提高學生在教學過程中的參與程度，容易激起學生的求知慾，活躍其思維。
pbl教學模式的6步驟？
6樓：筱熙
pbl教學模式6個步驟如下：衡喚戚
1、分組。教師應該要求學生自行組織成若干個小組，每個小組的人數不超過10個人為宜。在每個學生組中應該選乙個組長，由組長來分配組員完成pbl學習的內容。
2、自學。要求學生自行學習不熟悉的醫學術語，分析案例中的關鍵診療步驟。作為沒有醫學背景的醫學生來說，學習乙個病例時會有很多不熟悉的術語，那麼學生首先就應該通過圖書館、網路等各個手段來學習這些術語。
由組長來分配乙個組員，專門來向大家解釋這些生疏的術語。
3、課堂討論。
由組長組織組員討論病例中的資訊，以及這些資訊和鏈寬診斷的聯絡。這個步驟是整個pbl學習的關鍵步驟。對於分析和解釋病例會遇到很多問題這裡就可以得到解決。
4、自學。根據上乙個步驟中已經羅列的關鍵步驟，各個組員各自完成自己的部分。在閱讀專科教材時，學生要了解病例所涉及的症狀、體徵和診斷、疾病的**、病理改咐陵變、典型症狀等。
5、彙報。經過以上的學習之後，學生對於所學病例有了較深的理解和自己的見解，給予書面或者口頭彙報。學生們可以分享自己的學習心得以及鍛鍊口頭表達能力。
6、評價。該通過自評和互評分數對自己和他人的學習股來給予評價。例如：
pbl案例中給出的學習目標和關健問題是否得到了解決？pbl案例中的討論是否對學習是有用的？學習中每個組員是否都合作和高習的積極性。
簡述赫然巴特的形式階段教學法有哪些
赫爾巴特提出了教學四階段的理論。他把人的一切心叢念理活動都歸結為觀念的運動。他旅畢認為教學過程可分為兩個基本環節 專心 和 審思 所謂 專心 就是深入鑽研學習材料，力求清晰地認識個別的事物，學生專心致志地從事學習 所謂 審思 是指深入理解和思考，把 專心 中認識的個別事物集中起來，使之相互聯合形成統...
程式教學法是強調以什麼為中心的教學模式
a程式教學法抄 是指依靠教學機器和襲程式教材，呈現學習程式，包括問題的顯示，學生的反映和將反映的正誤情況，反饋給學生的過程等，使學習者進行個別學習的方法。這種教學法，是在教學中開始使用機器以後發展起來的。這種方法的理論核心是 人類行為是一個有序的過程，它可以藉助自然科學的方法來進行研究，通過有序地選...
劉濤 反內卷 式教學法上線，你學會了嗎？
這種手段就是跳出所謂的套路，還有學員們的舒適圈。只有走出自己的舒適圈，才能夠達到乙個很不錯的效果，然後學員們也能夠全面發展。在這樣的節目，其實我們想要看到的就是全學員們的全面發展，並不是每乙個人發揮自己的特長。在很多選秀的節目上，我們都能夠看到這樣的現象 每個人似乎都有自己的特長，但是如果每次都展現...