1樓：網友
1.面向全體，讓每乙個學生都有事情做。要有寬廣的視野，時刻關注學生的學習狀態，不讓乙個學生遊離於主體學習之外。
要為不同層次的學生設定伍型不同梯扒橘老度的目標，設定不同難度的任務，保證他們都有事做，都能把事情做好，過上充實的課堂生活。
2.學會傾聽，讓每乙個學生都敢講話，「春公升我的學堂我做主」。教師要鼓勵學生勇於發表自己的獨立見解，以此激發他們的學習熱情，培養他們的成長自信。
在學生闡明觀點或發表看法時，教師要學會傾聽。
3.關注過程，讓每乙個學生都會思考。要關注學生的學習過程，明察他們的學習感情狀態，給他們以思考的時間和機會，鼓勵他們主動發現，積極思索，大膽質疑，深入研討，理性辨析，讓他們在獲取方法、感悟技巧時，養成批判精神，形成創新思維。
怎樣理解以學生為主體
2樓：溫嶼
以學生為主體強調的是在學習過程中將學生的被動學習轉化為主動學習。
即學生是認識的主體，應當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，而不是在時間上「以學生為主，以教師為次」。
既而忽視學生的直接體驗，代替學生的認識過程，把知識強加給學生。
以學生為主體，就要求教師不要當編劇和導演，要當指導者、幫助者和參與者。
1、學生為主體的特徵：能動性、獨立性、創造性、基礎性；
教師為引導的特徵：情感性、啟發性、促進性、反饋性。
2、學生為主體的核心特徵是獨立性，獨立性的核心是思維的獨立性，即獨立思考。
教師為引導的核心特徵是啟發性。
3、學生是學習的主體，理當成為學習的主人，教師應該意識到這一點。
學生是什麼的主體?
3樓：大兔子學姐
學生是學習的主體，在學校等一些機構接受教育的人，具有學籍的叫學生。
學是學習，生是人的意思，那麼學生，就是學習判粗卜凳滾的人，學習的主體。學生一般指正在學校或其他地方（軍隊等）學習的人。受教育的人或在研究機構，工作單位學習的人也自稱學生。
一般的分類有：小學生、中學生、大學生（專科生/高職生、本科生、碩士研究生、博士研究生）等在廣義上來講，學生就是指一切學習掘穗的主體；狹義上，是指在學校學習，包括小學中學高中大學等供學習地方的。
學生是一種身份，是具有學籍的，國家承認的。在教育中，往往學生是我們教育的主體，一切以圍繞學生發展為主，指定適合學生的。
怎樣才能使學生的主體性得以發揮？
4樓：曾經的教育
<>要使學生的主體性得以發揮，可以採取以下幾個方法：
1. 激發學生的興趣：瞭解學生的興趣和需求，設計有趣的課程內容和活動，讓學生在學習中感受到樂趣。
2. 提供自主選擇的機會：讓學生在一定範圍內自由選擇學習內容、方法和專案，增強他們的主動性和參與度。
3. 鼓勵獨立思考和解決問題的能力：引導學生提出問題、分析問題並尋找解決方案，培養他們的批判性思維和創新能力。
4. 建立合作學習環境：鼓勵學生與同伴合作完成任務和專案，學會傾聽、溝通和協作，提高團隊精神和領導力。
5. 賦予學生責任：分配適當的任務和職責給學生，讓他們承擔一定的責任，培養他們的責任感和自律能力。
6. 提供反饋和支援：及時給予學生學習過程中的反饋和建議，幫助他們調整學習策略，增強自信心和動力。
7. 尊重學生的個性差異：充分認識每個學生的特悉塌旅點和優勢，因材施教，讓每個學生都能在適合自己的環境中發揮主體性。
通過以上方法，可以幫助學生在學習過程中更好地發揮衫滲主體性，提高學習效果和滿意度。
怎樣才能使學生的主體性得以睜凳發揮？
5樓：城念之
1、在活動中鍛鍊學生現在的學生屬於自己的空間太少了，一切都是家長、老師操縱好了的。
他們自己就像一部機器被指揮過來、指揮過去。為此，我校一位老師特為同學們開闢「班級的種植園「。讓他們有一片自己的土地耕耘，種植一些蔬菜，他們可以自由地設計、安排、自己解決問題，（比如什麼季節種什麼，土地怎麼分配等等）通過這一活動切實鍛鍊了學生實際動腦、動手能力，從而也培養了興趣、陶冶了情操。
學生在活動中必然會遇到這樣或那樣的困難，他們幾經周折解決困難的過程，尋求幫助，與人密切合作的行為，都是對學生極好的鍛鍊。其實，也就是培養了學生的素質。素質教育是以創精神為核心的。
在活動中，學生少了幾分約束。多了幾分創新意識，思維在活動中得到了極大譽逗攜的發展，我們有什麼理由不重視開展活動呢？總之，通過豐富多彩的班級活動形式來實施班級管理工作，不僅可以豐富學生的感情認識，擴大他們的知識視野，而且還能夠寓教於慶伏樂，將繁瑣的管理規則置於富有趣味的活動中，進而提高學生的思想認識，增強自我管理、自我督促的指段自覺性。
2、班級活動是增強班級凝聚力的有效手段。
班級凝聚力以良好學風、班風的形成為基礎。班級活動可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬鬆的課堂或戶外活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學習、努力鍛鍊、互相關心、求實向上的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。
3、班級活動是構建良好師生關係的橋樑。
班級活動一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以「不為師」，學生可以「不為生」，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關係的最佳橋樑。
以教師為主導學生為主體。以理論為指導以練習為主線。課內帶動課外課外豐富課內。怎麼翻譯英語短語？急
teachers as the leaders,and students as the cores theories as the directors,and exercises as the lines mutually benefit between in classesand after cl...
究竟怎樣讓學生成為主體
在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，讓學生在教師的引導和啟發下主動學習，主動發展，這已成為大家的共識。然而考察我們教學的實際狀況，似乎 做的不如說的好 人人都知道讓學生成為課堂主人的重要性，可是到了課堂上教師就不由自主的成為主人，而學生一如既往的成了教師生硬灌輸知識的物件，成了教師演講的忠實聽眾 ...
怎樣理解父母以愛為名帶來的傷害
也不能怪他們，因為他們是為了自己好，但是不怪他們自己心裡又覺得委屈，所以最為難的還是自己。畢竟每個人站的角度不同，他們認為對我好的事情其實不適合我的發展，但出發點是為了我，所以為了不辜負他們的愛，我會好好和他們溝通。其實我很理解他們，也知道他們這麼做的本意就是為了讓我幸福。但是他們給我的愛讓我覺得透...