1樓：帳號已登出
教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。
對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。
這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。
這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。
這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。
這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，握輪運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。
教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置鍵嫌疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。
針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。
學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源段亮信作為認識與實踐的物件。
鑑於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
2樓：網友
教師的教學行為有哪些。
寫有獎勵 共2個。
文庫精選。2020-09-13 讓每個人平等地提公升自我。
關注缺襪。內容來自使用者：精品教育。
教師行為有哪些？一、要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容，全心全意地做好教學工作。二、要激發學生的求知慾，避免對學生進行灌輸教學。
既教知識，又教學法，培養學生的自學能力。三、既要嚴格要求學生又要尊重學生，肯定學生的優點，尊重學生的特點，避腔皮免學生對教師產生疏遠傾向。四、鑽研業務，認真備課，熟悉教案。
不斷學習新的業務知識，充實教學內容，提高教學水平。五、組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，訓練學生思想，向40分鐘要質量。六、精心指導學生學習，認真批改作業，及時糾正錯誤。
把好教學過程的每一環節。七、定期做好教學質量檢查工作，及時查缺補漏，把好教學質量關。八、按時上下課，組伏圓激織好課堂教學，在規定時間內完成教學任務，不拖堂。
九、儀表端正，語言要清晰流暢，板書要整潔規範，內容要簡練精確，不譁眾取寵。十、熱情耐心地對待學生的提問，鼓勵學生勤思善問，做好課後的輔導工作。十。
一、對待學生的態度要一視同仁，不準諷刺挖苦學生，更不能因對個別學生不滿而在眾學生面前洩私憤。十。
二、教學的計劃安排應符合學校的要求，不能隨意增、刪內容，加堂或缺課，佔學生的自習課或複習考試時間，增加學生的學習負擔。教師思想政治行為規範。
該老師的教育行為符合什麼觀的基本要求？
3樓：育萃教育小能手
教師三觀。教育觀。
該老師的教育行為符合（或違背）素質教育觀的基本要求，是正確的（或錯誤的）。
1）素質教育是面向全體學生的伍慎教育。材料中……（省略處要結合材料的）
2）素質教育是促進學生全面發展的教育。
3）素質教育是促進學生個性發展的教育。
4）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
5）素質教育著眼於學生的終身可持續發展。
2.教師觀。
從教師與學生的關係看，教師是學生學習的促進者。
從教學與課程的關係看，教師是課程的建設者和開發者。
從教學與研究的關係看，教師是教育教學的研究者。
從學校與社群的關係看，教師是社群型開放的教師。
2）教師行為汪迅的轉變。
在對待師生關係上，教師應該尊重、讚賞學生。
在對待教學關係上，教師應該幫助、引導學生。
在對待自我上，教師應注重反思。
在對待與其他教育者的關係上，假時應該加強合作。
該老師貫徹了（或違背了）新課改下教師觀的要求。
3.學生觀。
該老師的教學行為很好的踐行了（或違背了）「以人為本」的學困橘此生觀。「以人為本」的學生觀要求教育要做到公正面向全體學生，要求教師要平等地對待每乙個學生，不放棄每乙個學生。
一般來說,教師對學生的控制是通過什麼來實現？
4樓：曾經的教育
<>教師對學生的控制可以通過多種方式來實辯櫻現，以下是一些常見的方法：
1. 課堂紀律管理：教師可以通過制定課堂規則和紀律要求，以及對違反規定的學生進行相應的懲罰或獎勵，來維護課堂秩序和紀律。
例如，可以採取點名、罰站、留堂等措施來約束學生的不良行為。
2. 教學內容設計：攜此叢教師可以通過精心設計教學內容和課程安排，使學生在學習過程中產生興趣和動力，從而更好地掌握知識和技能。
同時，教師也可以根據學生的不同特點和需求，調整教學方法和策略，以滿足他們的學習需求。
3. 情感關懷：教師可以通過關心學生的生活和情感狀態，建立良好的師生關係，增強學生的歸屬感和認同感。
這樣可以使學生更加願意聽從教師的指導和管理，同時也能夠更好地理扒鉛解和接受教師的教育理念和價值觀。
4. 評估與反饋：教師可以通過定期進行考試、作業和測試等評估活動，及時瞭解學生的學習情況和進展，發現問題並及時糾正。
同時，教師也可以通過給予積極的反饋和鼓勵，激勵學生的學習動力和自信心。
總之，教師對學生的控制需要綜合運用多種手段和方法，既要有嚴格的紀律要求，又要有溫暖的情感關懷，才能真正達到良好的教育效果。
什麼是教師行為問題，教師問題行為包括哪些
5樓：旅行and你
教師的行為問題，即：教師在教育教學過程中，對其教育物件所發生的各種有違教育要求和教育規律，影響學生身心健康，甚至對其造成嚴重傷害、損失的那些不適當的或過激的教育行為。
教師的行為問題，應該包括從以下幾個方面：
一：教師的行為與教師的職業角色是不是相違背。
我國古代對教師要求是「傳道、授業、解惑」，現在對教師的職業要求的就是教書育人。「敬業愛生、為人師表」是全社會對廣大教師的殷切希望，也時作教師最基本的準則。
如果教師對於這個大方向都保證不了，對自己的事業都不熱愛，對可愛的學生都不喜愛的話，那麼教師也就不會稱之為「教師」了。
二：教師的行為與教師的社會責任是不是相違背。
教師在社會系統中扮演著多個角色，教師的職任不僅僅是教書，更重要的是「育人」，教學生如何學會做人，成為社會的有用之才。教師既是專業的教育者，更是「交往引導者」、「心理保健者」、「青少年的知己朋友」等。教師在教育過程中與上面的要求相違背，教師的行為將不會對學生起到正面的引導作用。
三：教師的行為與教育、教學規律是不是相違背。
教育教學活動是學校的重要活動形式，是促進學生身心全面發展的重要途徑。如果教師在學生面前表現為體罰學生、侮辱學生、偏愛學生、壓制學生等。會導致師生關係緊張，學生的心理發展受阻，與教育教學的根本相違背。
四，教師的行為是不是影響學生的身心健康發展。
教師正確的行為能夠促進學生的健康發展。而教師的問題行為不僅有損於教師自身的形象，影響自己的威信，而且會對學生施以潛移默化的影響，不利於學生的健康成長。 此外，在面對教師的行為是否真正屬於「行為問題」時，還要考慮所發生的行為是不是屬於經常性的發生，在行為發生是的狀態是不是相同的。
只有那些在教師行為中經常出現、比較穩定且擾亂性較大，對教育教學影響較嚴重，對學生身心發展產生不利影響，需要作一定努力改正的行為，才屬於行為問題。
如何理解教師是學生學習的促進者
6樓：楠溪水靈
這是新課程倡導的教師角色之一：教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色中的核心特徵。其內涵包涵兩方面：
1、教師是學生學習能力的培養者。教師不僅傳授知識，而且重在檢查學生知識掌握程度。教師還應成為學生學習的激發者、各種能力和積極個性的培養者。
2、教師是學生人生的引路人。不僅傳播知識，更要引領學生沿著正確的道路前進，並不斷在其成長道路上設定不同的路標，成為學生健康心理和健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇，引導學生向更高的目標前進。
7樓：磊磊雪
學生心智不成熟，自制力較差。教師可以引導其學習，督促其學習，培養學生的自主學習的能力。在學習的過程中，遇到的問題，學生也可向教師諮詢。教師能幫助他解決問題，克服困難。
怎樣指導學生理解含義深刻的句子（教師論
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嚴重不良行為內容有哪些，學生嚴重不良行為有哪些
下面是一個學生總結的杜絕不良行為的發言 1 認真學習行為規範和衛生包乾區的環衛工作，杜絕不文明言語和亂踩草坪等行為。班委成員組建行為規範流動小分隊進行流動檢查。2 舉止端莊大方，行為自然。不搖頭晃腦，不勾肩搭背。3 上課時注意力要高度集中，嚴格要求自己，自覺維護課堂紀律。起立向老師敬禮後，迅速坐下，...
有哪些初中作文指導的教師用書，最好具體一些的，不要說空話套話的書，要對教學行之有效的
今天，我和爸爸媽媽一起去玩。我們首先來到了石城。我和爸爸媽媽爬到了山頂。遠遠望去，山下有許多的房子，房子的中間有著像戰士一樣的樹，天天守護著村裡的人們。接著，我們來到了美麗的瑤裡。我們看到好多古老的房子。紅鯉魚在河裡快活地游來游去。在遊玩的路上，我還買了一個紀念品和一個香噴噴的大餅。急求一份詳細的假...