原子的結構教案
1樓：機器
第1 課時：原子的結構。
一）教學目標：
知識與技能目標：
1、會分析轟擊金箔實驗的現象。
2、認識原子的結構，知道質子數、電子數、核電荷數的關係。
過程與方法目標：
採用描述原子結構的動畫課件，使學生對原子結構有乙個比較形象的瞭解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習原子結構的發現史，學會客觀地評價科學家的貢獻；學會科學研究的一般方法；培養科學研究的科學態度。
二）教學重點：
是原子的結構。知道原子由原子核和核外電子構成，原子核一般由質子和中子構成。瞭解構成原子的'微粒的帶電情況及原子不顯電性的原因，掌握核電荷數=質子數=核外電子數的關係式。。
三）教學難點：
通過分析盧瑟福轟擊金箔的實驗現象推出原子的結構。
四）教材與學情分析：
在前面的學習中，已經知道原子輪賣檔在化學變化中不可再分，在這一基礎上人類對原子結構認識的歷史，使學生認識到原子是可以再分的。再臘亂充分利用盧瑟福轟擊金箔的實驗進行分析，歸納出現三個不同現象的原因，從而得出結論：原子核的體積很小，原子內有相對較大的空間，原子核的質量相對電子來說較大且正電荷。
進一步總結原子的結構，使學生有乙個完整的印象。
五）教學方法：
自學研究法、講述法、談話法、討論法。
六）教學手段：
多**系統。
七）教學過程：
師】配轎1、舉例說明分子是真實存在的；
2、分子具有哪些性質？一一舉例。
生】思考教師提出的問題，。
匯入】分子已經很小了，分子在化學反應中可以再分成原子，原子是一種非常非常小的粒子，乙個 原子跟乙個桌球的體積之比，相當於桌球跟地球的體積之比。在化學反應裡分子可以分成原子，而原子在化學反應裡不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？1897 年，英國科學家湯姆森在原子中發現了帶負電的電子，人類才揭開原子內部結構的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。
板書】原子的結構。
師】講述湯姆森的西瓜模型。
展示動畫課件】盧瑟福的α 粒子散射實驗。
提出問題】為什麼絕大多數的α 粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數被**回來？
高中化學 原子結構
2樓：只揉小飯勺
可以簡單地這樣看，如果陽離子滿足8電子結構，那麼一定是原來的金屬原子丟掉了最外層的所有電子，而次外層正好有8個電子。因為高中階段金屬原子都是失去電子，變成陽離子的。。。
對於化合價，高中階段你可以簡單地這樣認為：金屬元素的最高正化合價就等於金屬原子最外層電子數。（不信的話你可以乙個乙個驗證，肯定都是滿足的。。。
而其實這之間有著深刻的內在聯絡，在這裡就不多作介紹了。。。
因此，失去了所有最外層電子的陽離子對應的原子的最外層電子數=化合價數，而只需要滿足次外層電子數為8，就符合8電子結構了。。。
3樓和4樓的朋友說得都很對，但我之所以那麼說是因為這些現象用高中的知識無法解釋需要考慮粒子的能量穩定性等問題。。。
3樓：網友
這個…好像沒這個必要。
其意義（原因）是：短週期中，陽離子的化合價數=失去的電子數；金屬成為離子是，最外層、次外層均可能失電子；剩餘的電子只存在於一層。所以上式得到的就是金屬形成離子後的最外層電子數。
所以可用。但是這樣太麻煩了。只要知道其原子的外兩層各有幾個電子，形成離子是失去了幾個電子即可。其實道理都一樣，只是我說的通俗易懂罷了。
現在有些參考書為了顯示自己總結了方法，就把簡單的問題弄得複雜，其實沒什麼意義，關鍵是要了解本質。像他那種方法優等生在考試時也不會用，所以選書、讀書要更加慎重。
需要注意的是：
以鐵為例（不限於8電子）。fe：2-8-14-2，可見次外層不一定是8個電子。
正六價高鐵酸根離子是有的，但是關於高鐵離子、他怎麼失的電子、還有負價鐵我就不太瞭解了…長知識~~~
4樓：網友
比如說al3+
次外層是8個，最外層是3個，化合價是+3
所以al3+最外層有8個電子。
5樓：網友
二樓的，我高一，學了個六價的高鐵離子2882，它失去的不是最外層的電子啊它的氧化態有好多，一到六都有吧，還有負的吖。
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