1樓：網友
我覺得，中國學生創造力並不比外國低。但普遍的謬虧如論導致中國學生心理上有了障礙。假如沒有家長老師們所謂的「創造力低」歷空蔽，我想，中國學生肢州會發展的更好。
說學校扼殺創造力主要是指學校教育
2樓：解了個解
說學校扼殺創造力主要是指學校教育：
1.強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間。
2.教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式。
3.題海戰術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣。
學校教育是在學校中實施的教育。
特點：有固定的場鬧扒祥所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。
通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。
學校按水平可分為幼兒學校、初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。
詳細釋義：此扮。
學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教液搏育活動。是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育對人的發展起主導作用的原因有?
3樓：小孔老師聊教育
教育在人的發展中起主導作用的原因是多方面的，以下是其中的幾個重要因素：
知識和技能的傳遞。教育能夠系統地傳授知識和技能，使人們具備適應社會和職業需要的能力。通過教育，人們可以獲得廣泛的知識和技搜老笑能，提高自身競爭力，從而更好地適應社會變化。
思維和認知的發展。教育可以促進人們思維和認知能力的發展，使人們具備更高水平的思考和學習能力。通過教育，人們可以學會分析問題、解決問題和創新思考，提高自身的認知水平和綜合素質。
社會化和社交技能的培養。教育能夠幫助人們學會與他人相處、合作和溝通，從而增強人際關係處理能力，拓寬社交網路。這種能力對於乙個人的職業發展和日常生活都至關重要。
健康和生活技能的培養。教育還有助於培養人們健世含康和生活所需的技能，例如自我照顧、家庭管理、社交技巧等。這些技能不僅能夠幫助人們更好地照顧自己，還能含納夠提高他們在社會中的地位和生活質量。
綜上所述，教育在人的發展中扮演著至關重要的角色，它不僅能夠傳遞知識和技能，促進思維和認知發展，還能夠培養社會化和社交技能、健康和生活技能等多方面的素質，從而為個體的全面發展提供有力支援。
阻礙學生自身創造力發展的個人因素有哪些
4樓：優點教育
1.成見、先入為主的觀念，當一件事有了乙個大家認可的看法，那麼大多數人都會信任這種看法而不會再去尋找其它的觀點；
2.一味迷信權威，導致個體更加期待權威發表看法，對自己的個人想法也更加不重視；
3.單一化思考方式，創新性思維是創造力發展極其重要的事情。而思孫野考方式的單一化使得個人無法有超脫個人思維方式之外的想法；
4.不肯嘗試，害怕失敗，擔心出錯等各種情緒使得即則伍喊便橘談有了好的想法也不敢去實施；
5.不肯突破，大多數人往往取得一點成就後就沾沾自喜，不敢去打破現狀，擔心失去一切，使得創新成為一句空話。
說學校扼殺創造力主要是指學校教育
5樓：聊電子的小璇
說學校扼殺創造力主要是指學校教育：
1、學校教育強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間；
2、學校教育教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式；
3、橋塵學校敏頃禪教育注重題乎兆海戰術和應試教育，會讓學生失去好奇心和對學習的興趣。
如何在學校教育中培養學生的創造性？
1、要培養學生的創新意識。課件後天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和**的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養他們的好奇心，不斷激發他們**的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創新意識。
2、要培養學生的創新能力。創新能力的培養首先是創造思維能力的培養。創造性思維是人們創造性活動中不可缺少的重要環節的基本條件，表現為創造性解決問題過程中思維的新與活。
有人說學校扼殺創造力主要是指學校教育
6樓：惠企百科
有人說「學校扼殺創造力」，主要是指學校教育（）。
a、強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間。
b、教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式。
c、題海戰術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣。
d、以上都有。
正確答案：d
並非是學校扼殺了創造力。應該是「落後的教育理念+落後的教育體制+不負責任的個人教育行為+..扼殺了學生的創造力。
學校扼殺創造力「的說法是對學校的不公正，學校是無辜的！我們應從教育的「土壤「著手，呼喚教育的進一步改革，去粗留精，使教育不再是「物「的改良，而是「人「的完善開發和培養！
學校教育在人的發展中起主導作用的條件
7樓：網友
1）取決於學校教育目的性、專門性、選擇性、計劃性的實現程度。
2）取決於教育內容、特別是知識的質量和教師在教授過程中所採取方法的性質和水平。
3）取鎮旅決於教師行譽的工作態度和責任心，取決於教師能否投入應有的工作熱情和精力，以全身心地進行御帶凳創造性地教書育人。
4）取決於教育過程中能否遵循學生的身心發展規律，充分發揮學生的積極性和主觀能動性。
8樓：陌然輕輕
學校教育在人的陸稿發展中起主導作用的條件可以促進人的早正孝培養，對人的培養有重要的主導作用，使得人清困的培養更加的全面化，推動人的培養。
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赫爾巴特因其提出了 以教師為中心 相對比較傳統的教學觀念，因而被稱為 傳統教育學的代表人物 赫爾巴特的教育學對現代的影響比較大比較深遠，所以說赫爾巴特是現代教育學之父。生於德國奧登堡。他的幼年教育受益於母親和家庭教師，以後入拉丁學校，於1794年進耶拿大學。在學校內他研究康德 費希特等人的哲學著作 ...
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雅思大作文語料庫 科技時代傳統教育是否還有價值
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