1樓：旁才敬中
尤其喊滾是對能力差的幼兒，應更多地鼓勵、吸引他們參加智力遊戲，及時肯定他們的進鄭物餘螞好步，增強他們的自信心，提高他們的遊戲能力。
2樓：匿名使用者
智力遊戲的指導要做好以下幾方面：
一為幼兒進行智力遊戲創造條件。
幼兒進行智力遊戲往往需要各種玩具、教具及其它材料。教師應根據教育要求和幼兒的實際需要，為幼兒選擇、製作各種玩教具。玩教具在室內擺放的位置，要以便於幼兒自由取放為原則，同時要注意更換和增加新的玩教具。
對於新的玩教具，教師要教會幼兒玩的方法，然後讓幼兒自己玩。
二教會幼兒正確地遊戲。
每個智力遊戲都有一定的教育任務，要通過遊戲的玩法與規則來實現。因此，幼兒必須通過學昌鍵習才能掌握遊戲的玩法。教師可以用生動、簡明的語言及適當的示範，向小組或者個別幼兒介紹遊戲的目的、要求、玩法以及規則。
如果是有操作練習的遊戲，還應事先教會幼兒必要的技能。幼兒之間也可以互教互學。在遊戲進行中，教師要根據幼兒進展的情況，隨時給予指導，督促幼兒遵守規則，要求他們按既定的玩法、步驟認真地完成遊戲任務，逐步能獨立地進行各種智力遊戲。
由於年齡的差異，在指導小、中、大班時，要有一定的側重點：小班的智力遊戲多是利用教玩具進行的，教師首先要考慮如何通過遊戲玩教具的簡羨出現，來激發幼兒的遊戲興趣。
在遊戲中教師的講解要生動、簡單、形象，有些講解可以和示範動作相結合，以吸引幼兒的注意力，同時要不斷提醒他們遵守遊戲的規則。中班幼兒的指導仍需要示範和講解遊戲的玩法和規則。
遊戲中，教師應注意檢查他們對遊戲的玩法的掌握情況以及執行遊戲規則的情況，使幼兒明白，只有遵守遊戲規則，遊戲才有趣味。教師要鼓勵幼兒關心遊戲結果，並努力爭取好的遊戲結果。
對大班幼兒智力遊戲的指導，主要是靠語言進攔迅拍行的。教師要依靠語言講解遊戲、要求幼兒獨立地進行智力遊戲，並嚴格遵守遊戲規則，爭取最好的遊戲結果。教師還可以要求幼兒對自己的遊戲結果進行適當地評價。
三要注意對個別幼兒的照顧，鼓勵每個幼兒積極參加各種智力遊戲。
教師應當按幼兒的不同需要，提出共同的要求，進行不同的練習。尤其是對能力差的幼兒，應更多地鼓勵、吸引他們參加智力遊戲，及時肯定他們的進步，增強他們的自信心，提高他們的遊戲能力。
四廣泛地利用智力遊戲向幼兒進行教育。
智力遊戲條件簡便，方式靈活，遊戲時間、課堂上及日常生活中都可以採用，以向幼兒進行教育。教師要更多地利用這種遊戲來複習鞏固幼兒所學的知識技能，還可以利用它來對幼兒進行個別教育。
幼兒園遊戲原則有哪些?
3樓：李樹的戀愛
1.適宜性原則。
適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需閉槐要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。
因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑑，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活悉檔動不是適合自己也是徒勞。
2.滲透性原則。
這裡的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。
例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。
3.參與性原則轎陸友。
參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。
4.發展性原則。
幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。
《幼兒園遊戲活動指導》這本書的讀書筆記
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